作者：吳卓珈出自：浙江教育報發(fā)布時間：2019年07月17日

       如何以“職教20條”為總抓手，提高職業(yè)教育現代化水平和人才培養(yǎng)質量是我們面臨的艱巨任務。要做好這一工作，具體來說有三條途徑。

       規(guī)范標準，以此作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口。一是完善職業(yè)教育制度標準，發(fā)揮標準化建設引領改革突破作用。完善中等、高等職業(yè)學校設置標準，規(guī)范職業(yè)院校設置；實施院系負責人及職業(yè)教師專業(yè)標準，提升職業(yè)院校教學管理和教學實踐能力；完善職業(yè)教育國家教學標準體系，根據高職專業(yè)目錄編制專業(yè)教學規(guī)范及實訓教學條件建設標準。二是產教融合、校企合作，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，打造校企命運共同體建設標準。深化產教融合校企合作的辦學模式改革，推動產教融合建設試點，出臺建設產教融合型企業(yè)實施標準，制定推動企業(yè)舉辦高質量職業(yè)教育的準入標準。

       資源共享，建設業(yè)內都認同、地方很需要、國際可交流的專業(yè)群。具體來說要做好兩方面工作。一方面整合現有專業(yè)，構建內在邏輯性強的專業(yè)群，打造優(yōu)質專業(yè)群教學資源庫。適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，集合全國相關專業(yè)的資源優(yōu)勢，組建職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟，提煉專業(yè)群課程庫中各專業(yè)的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課、傳承創(chuàng)新課等五大類別課程，組建若干個模塊組，共建共享，打造優(yōu)質教學資源庫。專業(yè)群是高職教育內涵建設的創(chuàng)新方向，從專業(yè)到專業(yè)群的轉變，將技藝傳承創(chuàng)新與多個重點專業(yè)緊密結合，促進資源綜合利用，優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)的適用性和科學性。另一方面完善“文化素質+職業(yè)技能”評價方式。繼續(xù)推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設，完善職業(yè)院校質量年報制度。推進教法改革，推廣項目教學、情景教學、模塊化教學、工作過程導向教學等方式。

       德技雙修，將勞模精神、工匠精神融入到職業(yè)教育中。一是落實立德樹人根本任務，把勞模精神和工匠精神融入學歷教育教學標準。貫徹落實課堂思政，加強對教師的“德技雙修”的培訓以提升其能力，加強對學生傳承中華傳統(tǒng)文化及品行修為、專業(yè)技能的系統(tǒng)教育，推進職業(yè)教育領域“三全育人”工作，因材施教，開展藝術、美德、勞動和職業(yè)啟蒙教育，將德育體育智育及動手實踐內容納入其綜合素質評價。二是開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書）”試點，開展多層次技能培訓。通過選擇相關專業(yè)及優(yōu)質培訓評價組織，建設兩個層次的培訓模塊（第一層次為專業(yè)基礎技能類證書考核，面向在校師生；第二層次為傳承創(chuàng)新類技能培訓，面向行業(yè)采用現代學徒制式推廣）。做好“X”證書的實施、管理、監(jiān)督和考核。

（作者系浙江建設職業(yè)技術學院教授）