作者：吳卓珈出自：浙江教育報(bào)發(fā)布時(shí)間：2019年07月17日

       如何以“職教20條”為總抓手,，提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們面臨的艱巨任務(wù),。要做好這一工作，具體來(lái)說(shuō)有三條途徑,。

       規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，以此作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口,。一是完善職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)引領(lǐng)改革突破作用,。完善中等,、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置,；實(shí)施院系負(fù)責(zé)人及職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力；完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,，根據(jù)高職專業(yè)目錄編制專業(yè)教學(xué)規(guī)范及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),。二是產(chǎn)教融合、校企合作,，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體,，打造校企命運(yùn)共同體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。深化產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式改革,，推動(dòng)產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn),，出臺(tái)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，制定推動(dòng)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),。

       資源共享,，建設(shè)業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、地方很需要,、國(guó)際可交流的專業(yè)群,。具體來(lái)說(shuō)要做好兩方面工作。一方面整合現(xiàn)有專業(yè),，構(gòu)建內(nèi)在邏輯性強(qiáng)的專業(yè)群,，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù),。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法,，集合全國(guó)相關(guān)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),，組建職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟，提煉專業(yè)群課程庫(kù)中各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課,、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)核心課,、專業(yè)特色課,、傳承創(chuàng)新課等五大類(lèi)別課程，組建若干個(gè)模塊組,，共建共享,，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)群是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新方向,，從專業(yè)到專業(yè)群的轉(zhuǎn)變,，將技藝傳承創(chuàng)新與多個(gè)重點(diǎn)專業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)資源綜合利用,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，提高人才培養(yǎng)的適用性和科學(xué)性。另一方面完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式,。繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè),，完善職業(yè)院校質(zhì)量年報(bào)制度。推進(jìn)教法改革,，推廣項(xiàng)目教學(xué),、情景教學(xué)、模塊化教學(xué),、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等方式,。

       德技雙修，將勞模精神,、工匠精神融入到職業(yè)教育中,。一是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞模精神和工匠精神融入學(xué)歷教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。貫徹落實(shí)課堂思政,，加強(qiáng)對(duì)教師的“德技雙修”的培訓(xùn)以提升其能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化及品行修為,、專業(yè)技能的系統(tǒng)教育,，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”工作，因材施教,，開(kāi)展藝術(shù),、美德,、勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將德育體育智育及動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),。二是開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（“1+X”證書(shū)）”試點(diǎn),，開(kāi)展多層次技能培訓(xùn)。通過(guò)選擇相關(guān)專業(yè)及優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織,，建設(shè)兩個(gè)層次的培訓(xùn)模塊（第一層次為專業(yè)基礎(chǔ)技能類(lèi)證書(shū)考核,，面向在校師生；第二層次為傳承創(chuàng)新類(lèi)技能培訓(xùn),，面向行業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制式推廣）,。做好“X”證書(shū)的實(shí)施、管理,、監(jiān)督和考核,。

（作者系浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）