產(chǎn)教融合是職業(yè)教育領(lǐng)域的“熱詞”，也是近年來促進職業(yè)教育、高等教育發(fā)展，加強創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項重要方針、統(tǒng)籌推進教育綜合改革的重要制度安排。

　　解決教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在的“兩張皮”的問題，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸，將新發(fā)展理念落到實處，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動產(chǎn)教融合成為轉(zhuǎn)型升級的“助推器”、促進就業(yè)的“穩(wěn)定器”、人才紅利的“催化器”，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重中之重，也是職業(yè)院校更好落實黨的十九大報告關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求、貫徹國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的重要課題。在日前于河南省駐馬店市召開的“第五屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上，專家們對此展開熱議。

　　“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，從一定意義上說，職業(yè)教育的發(fā)展史就是一部產(chǎn)教融合、校企合作的理論實踐不斷創(chuàng)新的歷史。黨的十八大以來，職業(yè)教育產(chǎn)教融合在制度、理念、實踐等方面取得了顯著的成效，各種融合的模式已經(jīng)廣泛形成在產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈之中，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著越來越大的作用。”中華職業(yè)教育社相關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇中談道。

　　幾年來，各地在產(chǎn)教融合的探索中也涌現(xiàn)出許多好的經(jīng)驗與做法。以浙江省溫州市為例，從三年前開始，當(dāng)?shù)鼐桶崖殬I(yè)院校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺融合，同時將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在當(dāng)?shù)氐奶厣℃?zhèn)，比如，將設(shè)計專業(yè)直接落戶在制造小鎮(zhèn)。鼓勵職業(yè)院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院；再如湖南省株洲市要求職業(yè)院校在設(shè)置課堂內(nèi)容時，對接企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。當(dāng)?shù)氐钠嚶殬I(yè)院校就主動根據(jù)汽車品牌來設(shè)置培養(yǎng)方向，從而保證人才培養(yǎng)的針對性與專業(yè)性。此外，為了更好提升人才對產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，株洲市還鼓勵學(xué)校主動對接企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求在學(xué)校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地。

　　“產(chǎn)教融合是面向人才需求的重要措施，也是頂層的設(shè)計融合，需要制度、業(yè)務(wù)、發(fā)展、模式等維度的相互融合互動，從而實現(xiàn)資源的共商、共建、共享，最終實現(xiàn)把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)基地，建在開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上。”國家開發(fā)銀行評審二局副局長張建偉在論壇上表示，當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，如“產(chǎn)教融合的格局尚未形成，企業(yè)參與動力不足，依然缺乏必要的保障和激勵機制等。”

　　還有專家談道，在宏觀層面，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動格局尚未根本確立，一些地方教育資源規(guī)劃布局、人才培養(yǎng)層次、類型與產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求仍不相適應(yīng)；微觀層面，校企協(xié)同、實踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成，校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，仍處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)。部分企業(yè)參與辦學(xué)的積極性還不高，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程仍一定程度上存在脫節(jié)，“重理論、輕實踐”問題也一定程度上存在，以及激勵保障服務(wù)還不到位，政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進的發(fā)展格局尚未健全等。

　　“產(chǎn)教融合參與主體多元、合作模式多樣，訴求各不相同，如何‘握指成拳’，形成合力，是成功與否的關(guān)鍵。要在認(rèn)識和實踐上形成合力，更要在方法上形成合力，在合作中不能講本位主義，要換位思考統(tǒng)籌兼顧，遇到矛盾或者問題的時候，要勇于探索共同創(chuàng)造，努力尋找一種有益于各方的方式方法，從而突破壁壘，協(xié)同創(chuàng)新，充分釋放各種資源和要素的活力，實現(xiàn)合作共贏。”有專家說。

　　“在產(chǎn)教融合的過程中，要促進大學(xué)和企業(yè)的緊密合作，從而逐步構(gòu)建一個文化、知識、技術(shù)創(chuàng)新的共同體，為國家、行業(yè)、城市不斷積累知識、技術(shù)和技能，從而形成核心競爭力，不斷創(chuàng)新發(fā)展。”教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒認(rèn)為。 

　　（滕菲參與采寫）

                           來源：《 人民日報 》（ 2018年06月14日 17 版）