近年來,，各地積極探索集團化辦學,，此舉已成為推進義務教育均衡發(fā)展的有效模式,。實施集團化辦學的一個核心理念是借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)學校核心品牌效應，通過名校辦分校模式,，或是名校牽手薄弱學校模式,，實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的整體推進。然而,，區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源總是有限的,，依托名校實施集團化辦學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育短時間擴大化與膨脹化,，極有可能出現(xiàn)“削峰填谷”以及“酒精兌水”現(xiàn)象,，造成優(yōu)質(zhì)教育資源不斷稀釋，集團優(yōu)勢無法顯現(xiàn),，以至于影響區(qū)域教育的整體發(fā)展,。

　　要實現(xiàn)集團化辦學效益最大化，必須追求深度融合,，避免集團校優(yōu)質(zhì)教育資源單向性輸出的尷尬,，實現(xiàn)教育的抱團優(yōu)勢，逐步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,，繼而創(chuàng)生新優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高集團化辦學的整體效益。

　　核心理念追求深度融合,，提高集團內(nèi)部凝聚力,。隨著國家對教育投入的逐步加大，學校標準化建設的全面推進,，區(qū)域中小學校辦學條件漸趨均衡,。校際之間發(fā)展的差距不在于硬件，而在于自身軟件,。學校辦學理念以及管理機制成了制約教育質(zhì)量的決定性因素,。優(yōu)勢學校通過先進的辦學理念與管理機制，成就了優(yōu)質(zhì)的教育,。實施集團化辦學,，依托優(yōu)質(zhì)學校為發(fā)展核心，推動集團校內(nèi)部的全面發(fā)展,，首先需要在理念上取得高度認同,。要實現(xiàn)集團內(nèi)部學校的實質(zhì)性整合，必須強化集團校核心的辦學理念,，在發(fā)展方向,、思想認識、核心理念,、價值訴求上達求高度一致,，如此才能實現(xiàn)集團校內(nèi)部的深度融合，提高集團學校的凝聚力,，為學校管理,、協(xié)作、發(fā)展,、提升提供基礎性保障,。學校辦學的核心理念是抽象的，是高度凝結的,，同時也是順應教育規(guī)律,，適應學生發(fā)展的。但是核心理念的呈現(xiàn)方式,、落實方式,、轉(zhuǎn)化成果并不一定一樣，這就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系,，集團化辦學確立的核心理念,，如同發(fā)展戰(zhàn)略，集團內(nèi)部各校依據(jù)戰(zhàn)略圖表選擇適合校本特色的戰(zhàn)術,，從而實現(xiàn)和而不同的發(fā)展愿景,。

　　管理機制追求深度融合，提高集團運作執(zhí)行力,。集團化辦學中的核心學校之所以擁有自己的品牌,，在社會上擁有良好的口碑，不僅在于“名”,，更在于“實”,，而管理的科學化，也是不可忽視的重要因素,。優(yōu)質(zhì)學校大多都有嚴格系統(tǒng)的管理機制,，學校各項工作在管理機制的調(diào)控下有效運行。推進集團化辦學,，應當將優(yōu)質(zhì)學校的管理機制拓展輸出,，使其他學校能夠共享核心學校的管理經(jīng)驗，借鑒,、吸納,、融合優(yōu)質(zhì)學校高效的管理，結合學校實際,，提高校本運行機制的科學性與有效性,。在集團校層面上，優(yōu)質(zhì)學校不但肩負著自身學校管理的職責與任務,，而且也承擔著集團校管理的責任,，因而應當建立完善適合集團校整體協(xié)作運行的管理機制,，提高集團運作的執(zhí)行力。諸如研究制定集團校發(fā)展規(guī)劃研討機制,，重大事項研究討論機制,，保障集團化辦學決策的科學性、民主性與嚴謹性,。實行集團連片教學研討機制,、名師工作室引領機制、教師研訓一體化機制等,，提高集團校教學研究與師資培訓整體質(zhì)量,，避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來的局面,。

　　師資隊伍追求深度融合,，提高集團資源均衡力。教育的均衡根本上是師資的均衡,，實施集團化辦學為區(qū)域內(nèi)師資合理流動創(chuàng)造了足夠的條件與可能,。因而，集團化辦學不能僅是名稱與校牌的統(tǒng)一與融合,，更應當是師資隊伍的深度融合,。集團校要在尊重教師意愿，考慮學校實際,，滿足工作需要的基礎上,，統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，切實均衡師資力量,，推動學校均衡發(fā)展,。在實施師資隊伍深度融合過程中，集團校要強化集團校一體化的概念與意識,，提高教師身份的認同度,，既要解決教師合理流動的問題，又要關注教師歸屬感問題,，使教師愿意交流,，適應流動。同時,，在流動過程中激發(fā)專業(yè)發(fā)展的潛力,，激活專業(yè)進取的欲望，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展與提升,。

　　評價考核追求深度融合,，提高集團發(fā)展原動力。評價考核具有重要的診斷、研判,、指引,、促進的作用。集團化辦學作為一個發(fā)展共同體,，理應實施捆綁考核評價,。教育行政主管部門以及教育督導部門針對集團化辦學的特點，應設計科學合理的考核評價體系,，既能考核集團校的總體發(fā)展狀況，又要考察集團校子學校的提升水平,，促進集團校強化內(nèi)部協(xié)作,，努力實現(xiàn)集團校內(nèi)部的共享、互通,、共榮,，推進每一所學校盡可能地發(fā)展。在集團校內(nèi)部,，也應設計科學合理的考核評價細則,，實施對校干、教師,、學校發(fā)展的考核評價,，通過考核評價的統(tǒng)一性，減少管理與交流阻力,，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動性,。

來源：中國教育新聞網(wǎng)-蒲公英評論網(wǎng)