據(jù)媒體報(bào)道,，包括美容師,、面點(diǎn)師,、車工,、汽車維修工、人力資源管理師等在內(nèi)的涉及185個(gè)職業(yè)的74項(xiàng)職業(yè)資格,，全部取消國家認(rèn)證,，改由企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)來評(píng)定。近年來,，國家共取消了434項(xiàng)職業(yè)資格,，技能人員職業(yè)資格僅剩81項(xiàng)被編入國家目錄。人力資源和社會(huì)保障部的這一舉措在社會(huì)各界尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域引起熱議,。有的表示贊成,，認(rèn)為這是國家對職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略之舉，也是政府職能轉(zhuǎn)變,、形成以市場為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)使用機(jī)制的一場革命,，有利于破除對技能人才成長和弘揚(yáng)工匠精神的制約，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展,；有的擔(dān)憂：長期以來,，職業(yè)資格由各級(jí)人社部門及職業(yè)院校認(rèn)證,，可以最大限度地保證職業(yè)資格證書的規(guī)范性,，交給企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)來評(píng)定靠譜嗎？

從歷史的角度看,，職業(yè)資格由國家認(rèn)證改為企業(yè)或第三方認(rèn)證,，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。我國從1994年開始推行國家職業(yè)資格認(rèn)證制度,，迄今為止已實(shí)施了20多年,。長期以來，這項(xiàng)制度在規(guī)范行業(yè)發(fā)展,、企業(yè)用工,、人才培養(yǎng)規(guī)格、新增勞動(dòng)力準(zhǔn)入資格等多方面發(fā)揮了重要作用,。但是,，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，信息化,、智能化時(shí)代的來臨,，原有的職業(yè)崗位對從業(yè)人員的技術(shù)技能要求發(fā)生了很大變化，與此同時(shí),，新經(jīng)濟(jì),、新工種、新業(yè)態(tài)、新技術(shù),、新崗位不斷涌現(xiàn),，原有相對固化的職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制面對復(fù)雜多變的“職業(yè)”“工種”“技術(shù)技能”等已出現(xiàn)嚴(yán)重滯后現(xiàn)象，顯露出諸多弊端,，如相當(dāng)一部分職業(yè)資格證書與實(shí)際能力形成“兩張皮”,，尤其是職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)際用工及考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，使得一大批高技能人才,、能工巧匠因?yàn)闊o法獲取“官方證書”而被邊緣化,。很顯然，此種狀況在很大程度上制約了技術(shù)技能人才的成長與發(fā)展,。

從常識(shí)的角度看,，由企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)認(rèn)證職業(yè)資格是技能人才培養(yǎng)使用的一種回歸。正如學(xué)生完成了規(guī)定學(xué)業(yè)學(xué)校即可頒發(fā)畢業(yè)文憑一樣,，從業(yè)人員在某一崗位上的技術(shù)技能熟練程度及等級(jí)水平理所當(dāng)然地應(yīng)該由企業(yè)來鑒定,、認(rèn)證，企業(yè)暫時(shí)不具備認(rèn)證條件的,，可由第三方機(jī)構(gòu)來認(rèn)證,。一個(gè)典型例證是，杭州市有20名“藍(lán)騎士”近日通過企業(yè)組織的培訓(xùn)考試,，獲得全國首批“網(wǎng)約配送員”職業(yè)技能等級(jí)證書,，得以享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼、杭州市積分落戶加分和個(gè)人所得稅專項(xiàng)抵扣等人才政策,。人社部數(shù)據(jù)顯示,，截至目前，全國已有3700余家企業(yè),、近900家社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織完成職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定備案,，近百萬名技能勞動(dòng)者經(jīng)認(rèn)定合格后取得職業(yè)技能等級(jí)證書。

從職業(yè)教育的角度看,，由企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)認(rèn)證職業(yè)資格,，是職業(yè)教育機(jī)制體制創(chuàng)新的重要舉措。職業(yè)教育是一種開放的教育,，跨越了職業(yè)與教育,、企業(yè)和學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)等多個(gè)界域,。正是這種跨界特性,，確立了職業(yè)教育是一種類型教育而非層次教育。然而,，無論是跨界教育還是類型教育,，都需要在體制機(jī)制方面作出制度安排。筆者認(rèn)為，將職業(yè)資格認(rèn)證與政府脫鉤,，與職業(yè)院校的學(xué)歷教育相分離,，是抓住了職業(yè)教育機(jī)制體制創(chuàng)新的“牛鼻子”。其意義在于：促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變,，讓人社部門及教育行政部門從具體事務(wù)中解脫出來,，從而更好地行使依法監(jiān)督、宏觀規(guī)劃的職能,；發(fā)證不發(fā)證,，由企業(yè)說了算，這種新格局倒逼職業(yè)院校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，真正地推進(jìn)產(chǎn)教融合,、校企合作，深化“三教”改革,，落實(shí)校企協(xié)同育人,，從根本上激發(fā)職業(yè)院校的創(chuàng)新活力。

（作者：劉景忠系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問）