經(jīng)濟(jì)寒冬來勢(shì)洶洶,，降薪,、裁員的浪潮席卷互聯(lián)網(wǎng)人。數(shù)據(jù)顯示,，2019年裁員的頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)達(dá)29家,，涉及人數(shù)達(dá)16萬余人，尚不包括數(shù)量更龐大的中小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè),。與此同時(shí),，人工智能,、5G等高精技術(shù)加速發(fā)展，應(yīng)用場(chǎng)景越來越多,，這對(duì)IT,、互聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等從業(yè)者有了更高的技術(shù)要求與效率要求,。

面對(duì)各方壓力,，互聯(lián)網(wǎng)人的焦慮來的迅猛，來的突然,。歸根結(jié)底,，當(dāng)人們無法再借助平臺(tái)紅利狂奔時(shí)，提升競(jìng)爭(zhēng)力就成了“不確定時(shí)代”中少數(shù)可控的事情之一,。

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的市場(chǎng)規(guī)模在2019年高居第二?！?019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)分析研究報(bào)告》指出,，2019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1111億元，而互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)份額占比達(dá)30.2%,，市場(chǎng)潛力巨大,。

圖：互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)潛力巨大

與市場(chǎng)規(guī)模相呼應(yīng)的是政策紅利。2019 年 2 月,，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職教改革的支持力度達(dá)到了前所未有的高度,。4 月，市場(chǎng)監(jiān)管總局,、統(tǒng)計(jì)局還公示了人工智能等?13個(gè)新職業(yè),。

由此，相比傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育更貼近時(shí)代脈搏的泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育開始爆發(fā),。

相比過去傳授單一技能的傳統(tǒng)職業(yè)教育,，泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，人才價(jià)值提升和國(guó)家,、行業(yè)對(duì)新職業(yè)需求共同作用出現(xiàn)的新品類,。

那么，接下來將如何定義泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育的目標(biāo),？又將借助什么樣的方式去培養(yǎng)一批面向未來的“泛互聯(lián)網(wǎng)人”呢,？ 我們可以試著從教育本身的發(fā)展規(guī)律和目前行業(yè)需求出發(fā)，窺見該新教育品類的“冰山一角”,。

泛互聯(lián)網(wǎng)人需要新思維的培養(yǎng)模式

相比垂直領(lǐng)域,，泛互聯(lián)網(wǎng)沒有明顯邊界,，IT、互聯(lián)網(wǎng),、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的廣大從業(yè)者都屬于泛互聯(lián)網(wǎng)人群的范疇,。

泛互聯(lián)網(wǎng)新職業(yè)教育與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育可體現(xiàn)出三點(diǎn)區(qū)別。一是模式區(qū)別,，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育側(cè)重線下模式,，成本高企，不利于企業(yè)間的成本結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng),。而泛互聯(lián)網(wǎng)新職業(yè)教育以線上為主,，模式輕，并且兼職講師比全職教師的運(yùn)營(yíng)成本要低很多,；二是教學(xué)目的區(qū)別,，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育更偏重就職，而泛互聯(lián)網(wǎng)新職業(yè)教育偏重的則是職業(yè)提升,；三是滿足用戶自身發(fā)展需求的區(qū)別,，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育覆蓋小白用戶趨多，這些用戶更多是被動(dòng)學(xué)習(xí)型,，而泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育則以職場(chǎng)人為主,，他們是自驅(qū)學(xué)習(xí)型，自驅(qū)學(xué)習(xí)型的人與被動(dòng)學(xué)習(xí)型的人的自我提升意識(shí)不同,，這也是決定課程復(fù)購(gòu)率的核心因素,。

因此，泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育對(duì)于人才賦能的優(yōu)勢(shì)在于,，線上模式更符合他們身處職場(chǎng)的作息時(shí)間和碎片需求,，同時(shí)，解決的是他們升職加薪的實(shí)際問題,。最后,，泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育不僅是滿足，更是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)泛互聯(lián)網(wǎng)人職業(yè)提升和自我發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)核心目標(biāo),。

結(jié)合具體案例來看,，開課吧這類新興泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育平臺(tái)的“產(chǎn)教融合思維”比較值得參考。在線直播搭配不同課程形態(tài),，以及授課,、答疑、課程管理的服務(wù)模式,，不僅模式輕,，學(xué)員學(xué)習(xí)效率也得到了足夠提升。另外,，引入 “大廠”資源是開課吧產(chǎn)教融合的核心動(dòng)作,，聚攏了阿里,、百度、微軟,、IBM,、滴滴、華為等互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè),，開課吧一方面試圖整合全球頂尖IT和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一線師資及實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目賦能泛互聯(lián)網(wǎng)人,，與此同時(shí)還為優(yōu)秀學(xué)員提供著大廠內(nèi)推機(jī)會(huì)。

工業(yè)和信息化部電信研究院發(fā)布的《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)白皮書》還指出,，近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品迭代周期已經(jīng)縮短至6個(gè)月,，而泛互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)更是因基礎(chǔ)技術(shù)的不斷迭代處于快速爆發(fā)期，因此,，平臺(tái)既要保證課程的前沿性以應(yīng)對(duì)泛互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速變遷,，又要確保課程在職場(chǎng)實(shí)操中的時(shí)效性。例如,，開課吧會(huì)保持著以周為單位的課程內(nèi)容迭代速順應(yīng)技術(shù)發(fā)展迭代與用戶需求,，每3個(gè)月課程大綱會(huì)完成超過15%的更新，會(huì)在不同時(shí)期同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的一線實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行授課,。

泛互聯(lián)網(wǎng)人需要綜合性的高精尖導(dǎo)師

與K12教育最大的不同是,，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上來自于“職業(yè)需求的倒推”，而非面向所有群體的“有教無類”,，尤其是泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育,，學(xué)員大多是已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)打磨多年、亟待轉(zhuǎn)型或升職加薪的泛互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者,，他們對(duì)于職業(yè)提升有著極高的渴望,。

因此，只具備咨詢背景或者純理論授課的傳統(tǒng)職業(yè)教育導(dǎo)師已經(jīng)無法滿足該群體需求,，只有同時(shí)具備深厚技術(shù)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的綜合性“高精尖”導(dǎo)師才能真正對(duì)泛互聯(lián)網(wǎng)人有所賦能，而這樣的師資隊(duì)伍目前看來也極為稀缺,。

據(jù)了解,，開課吧導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員均就來自一線互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，并且實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富,，極具架構(gòu)視野,，同時(shí)也包括Python教父廖雪峰等行業(yè)頂級(jí)專家。且每節(jié)課的授課過程由主講導(dǎo)師,、答疑專家及助教共同完成,。

泛互聯(lián)網(wǎng)人需要體系化教學(xué)賦能

目前來看，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和職場(chǎng)技能提升的長(zhǎng)周期也是行業(yè)規(guī)?；l(fā)展的核心因素,。換言之,，身處職場(chǎng)中的學(xué)員要想達(dá)成升職加薪的目標(biāo)，一方面需要用戶能堅(jiān)持上課并學(xué)有所得,；另一方面,，平臺(tái)也要以“好內(nèi)容”、“好服務(wù)”留住用戶,，才能最終得到有效價(jià)值反饋,。

近兩年大火的知識(shí)付費(fèi)為了追求更大流量，采取的方式是“給外行講內(nèi)行”,，內(nèi)容偏向碎片化,，能賣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收益，不存在長(zhǎng)期服務(wù)的問題,，專業(yè)門檻并不高,。反觀“給內(nèi)行講內(nèi)行”的泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育，自我驅(qū)動(dòng)型的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng),，學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰,，此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜,，學(xué)習(xí)周期更長(zhǎng),，因此平臺(tái)長(zhǎng)期的服務(wù)加持顯得至關(guān)重要。

圖：開課吧《Web全棧架構(gòu)師》課程的部分大綱

因此，泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育平臺(tái)不僅要搭建課程體系,，而且要建立與課程體系相配套的服務(wù)體系,。在這一點(diǎn)上，泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育平臺(tái)在較為成熟的K12教育平臺(tái)基礎(chǔ)上做了升級(jí)如出一轍,，例如主修課,、線上課程作業(yè)、答疑社群,、助教團(tuán)隊(duì)等等,。再看開課吧，在其《Web全棧架構(gòu)師》課程中,，課程內(nèi)容覆蓋 12個(gè)章節(jié),，10個(gè)前沿模塊，以及4-5個(gè)實(shí)操項(xiàng)目,，需要學(xué)員每周進(jìn)行3次在線學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)周期為4個(gè)月。期間，平臺(tái)會(huì)為每個(gè)班配備一個(gè)班主任,，并有專家全程答疑解惑,。

亞洲金融危機(jī)時(shí)出現(xiàn)了時(shí)尚平價(jià)替代品牌優(yōu)衣庫(kù)，美國(guó)大蕭條時(shí)出現(xiàn)了擅于“造夢(mèng)”的迪士尼,。寒冬之下興起的泛互聯(lián)網(wǎng)人新職業(yè)教育,，也被行業(yè)內(nèi)看作是“平臺(tái)紅利”被“人才紅利”替代的重要依據(jù)。

事實(shí)上,，還有很多問題值得互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同探討,。比如未來泛互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是否會(huì)出現(xiàn)自有的人才培養(yǎng)模式？比如強(qiáng)需求下是否會(huì)出現(xiàn)類似于MBA形式的職場(chǎng)高端理工科學(xué)院,？互聯(lián)網(wǎng)人“重返校園”的夢(mèng)想,，似乎已近在咫尺。