高職院校產(chǎn)業(yè)學院是圍繞產(chǎn)教融合、校企合作而衍生的新型辦學模式,。2020年7月,，教育部辦公廳、工信部辦公廳發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南》提出,，產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)目的是要完善高職院校產(chǎn)教融合,、協(xié)同育人機制,，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展機制，以便打造融合人才培養(yǎng),、科學研究,、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù),、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的新型人才培養(yǎng)實體,。

2021年10月，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出,，“推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院,，延伸職業(yè)學校辦學空間”。這里的企業(yè)學院,，本質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)學院,，說明在政策層面，政府對職業(yè)院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院高度重視,。然而，產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)路徑是什么,？在筆者看來，以“政行校企”作為主體,，“產(chǎn)學研創(chuàng)”為工作對象,，實施“崗課賽證”融合的育人模式，是促進現(xiàn)代高職產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展的關(guān)鍵,。

“政行校企”是管理產(chǎn)業(yè)學院的主體。高職院校中的產(chǎn)業(yè)學院,，是在政府相關(guān)政策支持和協(xié)調(diào)下,，行業(yè)協(xié)會領(lǐng)銜行業(yè)企業(yè)與高職院校，聯(lián)合共建的多元協(xié)同創(chuàng)新和育人平臺,。目前看來,，“政行校企”的主體作用仍需拓展。近幾年,，國務(wù)院,、教育部及部分省市政策文件中均有提及產(chǎn)業(yè)學院，也有針對產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的政策文件,，但這些文件對產(chǎn)業(yè)學院主要是原則性的指導意見,，涉及面寬,，執(zhí)行時需因地因時制宜。從行業(yè)方來看,，遵循政府政策重建與學校,、企業(yè)的合作機制很有必要。在這一過程中,，要致力改變行業(yè)協(xié)會參與度不高的狀態(tài),，鼓勵其與企業(yè)聯(lián)手，成為高職院校辦學育人的主體之一,，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會對企業(yè)和學校的雙重指導作用,。高職院校應(yīng)改變距行業(yè)遠、離企業(yè)近的認知,，主動與行業(yè)協(xié)調(diào),，以便行業(yè)協(xié)會能夠?qū)W校育人進行有效投入。

創(chuàng)新校企合作辦學機制,、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合,，是產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)發(fā)展亟須進一步解決的問題。因此,，加強政府,、行業(yè)、企業(yè)和學校等多方聯(lián)動勢在必行,?！罢行Ｆ蟆甭?lián)動，旨在以堅實的政策保障和正確指導為牽引,，推動校企開展良性,、深入的合作?？梢哉f,，這一高職院校創(chuàng)新辦學模式的聯(lián)動機制，顯然是職業(yè)教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不可或缺的高質(zhì)量平臺,。目前來看,，產(chǎn)業(yè)學院多是學校下屬的具有相對獨立運作管理體制和運行機制的二級學院。為進一步推動這個新型學院穩(wěn)步發(fā)展,，國家和當?shù)卣畱?yīng)出臺專項政策,，加強政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和推動力度，為“政行校企”四方合作提供長效保障機制,。行業(yè)協(xié)會為行業(yè)學院發(fā)展提供重要平臺支撐,，負責產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息收集、分析,，指導校企合作發(fā)展路徑并向政府提供決策咨詢,，推動本產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、指導人才培養(yǎng)，也可為教學質(zhì)量,、學生實習與就業(yè)提供便利條件和服務(wù)保障,。

“產(chǎn)學研創(chuàng)”是產(chǎn)業(yè)學院的工作對象。按照教育部發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》,，產(chǎn)業(yè)學院以“產(chǎn)學研創(chuàng)”為工作對象,，須完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量,、開發(fā)校企合作課程,、打造實習實訓基地,、建設(shè)高水平教師隊伍、搭建產(chǎn)學研服務(wù)平臺,、完善管理體制機制等7項主要建設(shè)任務(wù),。

頂層設(shè)計之下，高職院校協(xié)同育人是大勢所趨,。在筆者看來,，要做好協(xié)同育人，未來還需要做好三個層面工作：一是“產(chǎn)學一體”,，要將專業(yè)群與當?shù)刂攸c發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群緊密對接,，探索產(chǎn)學融合人才培養(yǎng)新模式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,，為當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智庫保障,。將產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入教育教學全過程,，促進教育鏈、專業(yè)鏈,、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈、需求鏈有機銜接,，提升職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)含量及技術(shù)含量，使產(chǎn)業(yè)學院具有可持續(xù)的核心競爭力,。二是“產(chǎn)研一體”,，產(chǎn)業(yè)學院通過引進高層次人才搭建科研平臺，培養(yǎng),、打造一批高水平科研,、教學創(chuàng)新團隊,，形成人才聚集效應(yīng)，進而為企業(yè)解決生產(chǎn),、管理技術(shù)或應(yīng)用難題夯實人力基礎(chǔ),，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。三是實現(xiàn)“產(chǎn)學研創(chuàng)一體”,。高職院校產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)積極搭建創(chuàng)客空間,，通過開展各類活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽吸引師生參與，構(gòu)建由“專業(yè)導師+企業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”組成的結(jié)構(gòu)合理的指導師資團隊,，引導師生融入地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，促進行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā),，利用行業(yè),、企業(yè)資源優(yōu)勢，提高孵化企業(yè)成功率,。三者不可偏廢,，方能產(chǎn)生良好的協(xié)同育人效果。

“崗課賽證”是產(chǎn)業(yè)學院的工作抓手,。作為深化職業(yè)教育辦學模式改革的育人平臺,，產(chǎn)業(yè)學院要想達到預期建設(shè)成效，推動“崗課賽證”融通無疑是重要抓手之一,。

當然,，我們應(yīng)清醒認識到，“崗課賽證”非學校一方可以解決,，需行業(yè)界,、企業(yè)界、教育界共同發(fā)力,。在探索“崗課賽證”融合育人模式過程中,，產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)不斷調(diào)整課程體系，以課改實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的無縫對接,?！皪徴n賽證”融合育人模式以崗位需求為邏輯起點，“課”是載體,，“賽”“證”則是圍繞崗位職業(yè)能力需求而開展課程改革的關(guān)鍵要素,，因“崗”而設(shè)，隨“崗”而變,?；趰徫患寄軜藴剩哉鎸崝?shù)據(jù)、素材,、任務(wù)開展理論實踐一體化教學,。借助各級職業(yè)技能大賽等高水平競賽平臺，讓高端技能引領(lǐng)教學改革,，加強“課賽”融通,，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學”“以賽促改”的作用。加強“課證”融通,，融合企業(yè)認證內(nèi)容,，以實際案例為對象，及時納入新技術(shù),、新工藝,、新規(guī)范，使學生的知識能力,、技術(shù)技能水平,、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合、成長為全方位適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技能人才,。

（作者：楊靜 鄭兵,，分別系海南科技職業(yè)大學副教授、教授）