高等職業(yè)教育經(jīng)過兩輪評估和示范、骨干院校建設(shè)，發(fā)展重點從外延深入到內(nèi)涵建設(shè)，利益相關(guān)方的認可度穩(wěn)步提高，但學(xué)生的地位和作用沒有得到突顯。在供給側(cè)改革視域下，高職院校是職業(yè)教育服務(wù)的提供者，學(xué)生是職業(yè)教育服務(wù)的體驗者和消費者。因此，樹立“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)觀，通過提供高水平的職業(yè)教育服務(wù)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就成為高職院校改革發(fā)展的重點。

　　“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)觀，就是在充分尊重學(xué)生個體獨立性基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識發(fā)展需求出發(fā)，按照職業(yè)能力成長規(guī)律和人的可持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建服務(wù)和成就學(xué)生的育人體系，提高服務(wù)學(xué)生的能力和水平，實現(xiàn)成就學(xué)生的目標(biāo)。這既符合人的全面發(fā)展理論，又反映了高職教育供給端轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。

　　重塑學(xué)生自信，矯正學(xué)生品格，提升自我認同是提供“有效性”供給的基礎(chǔ)和條件。《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，有91%的2014屆高職畢業(yè)生是家庭第一代大學(xué)生，52%來自“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭，這些學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)經(jīng)歷坎坷、自我認同度低、自信缺乏等問題。提高職業(yè)教育供給的有效性，一是搭建學(xué)生與校長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺，使學(xué)校充分了解并尊重學(xué)生的需求；二是構(gòu)建激勵學(xué)生成長成才的榮譽體系，滿足學(xué)生多樣化需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展；三是抓住新學(xué)期升旗儀式和重大節(jié)日等關(guān)鍵節(jié)點，強化儀式教育在學(xué)生成長成才中的作用。通過搭平臺、建體系、抓節(jié)點，實現(xiàn)為學(xué)生做主向由學(xué)生做主的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自我認同。

　　厚植文化底蘊，精湛一技之長是提供“精準(zhǔn)性”供給的路徑和手段。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供涵蓋文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙重服務(wù)菜單。一方面，推進產(chǎn)業(yè)文化進校園，打造產(chǎn)教融合的專業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度；推進地方文化進校園，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心和責(zé)任關(guān)懷；推進境外文化與校園文化交流融合，營造多元文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和民族情懷；將文化的積淀、傳承、發(fā)展融匯于高職教育，以文育人，以文化人，最終實現(xiàn)無需提醒的文化自覺。另一方面，利用高水平的雙師型教師隊伍、先進的實訓(xùn)設(shè)施、緊貼工作過程的教學(xué)項目等優(yōu)質(zhì)教育資源，提供高質(zhì)量的服務(wù)性教育教學(xué)產(chǎn)品，開展個性化精細培養(yǎng)，使學(xué)生精通一門技藝，提高可持續(xù)發(fā)展能力，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地走向社會。

　　鍛造“工匠精神”是提供“引領(lǐng)性”供給的目標(biāo)和歸宿。工匠精神是一種對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美與極致的價值取向，是精益求精。雖然短短3年的高職教育無法培養(yǎng)出大國工匠，但可以而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，高職院校要牢固樹立質(zhì)量意識和品牌意識，將敬畏寫入人生信條，將專注刻進理想信念，將執(zhí)著融入師生血液，持續(xù)強化精益求精的工作態(tài)度和要求，不斷提升服務(wù)學(xué)生的能力和水平，將鍛造學(xué)生工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

　　教育的本質(zhì)是為人的發(fā)展提供服務(wù)，校長心中有學(xué)生，學(xué)生才會有未來，教師心中有學(xué)生，學(xué)校才會有希望。高職教育應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)觀，強化服務(wù)與成就學(xué)生理念，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家發(fā)展、民族進步提供技術(shù)技能人才支撐。

　　（作者為揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）