育人，是所有高校的中心工作和根本任務(wù)。知識育人，大家一貫很重視；能力育人，是職業(yè)院校的優(yōu)勢；思政課程和思政工作育人，這些年始終在加強和改進(jìn)。但僅這幾方面還不夠，還應(yīng)全面倡導(dǎo)和推進(jìn)文化育人，文化育人是一種更高層次和境界的育人。

文化是大學(xué)之魂。校園文化作為大學(xué)建設(shè)發(fā)展的基本形態(tài)，其核心是學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求，其標(biāo)志是教師的素養(yǎng)、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的校園風(fēng)氣。人們看一所學(xué)校，或評價一所學(xué)校，更多的是看和評價它由表及里的校園文化。校園文化越深厚，越能打動人，越具有持久影響力，這樣的學(xué)校才越具有開創(chuàng)和引領(lǐng)時代、社會風(fēng)氣之先的地位，其培養(yǎng)的學(xué)生也越具有推動社會進(jìn)步的理想、責(zé)任和能力。

近年來，高職高專院校在辦學(xué)過程中，雖然都對校園文化建設(shè)做了積極探索，也取得了不少成績，但對照文化育人要求，校園文化建設(shè)還處于一個不算太高的水平。從用社會主義核心價值觀培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)，現(xiàn)階段，推進(jìn)校園文化建設(shè)，實現(xiàn)文化育人，應(yīng)著力解決在理想信念、社會責(zé)任、吃苦精神、良好作風(fēng)四個方面存在的問題。

一是切實加強思想政治建設(shè)。堅持用馬克思主義、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀教育培養(yǎng)青年學(xué)生，這應(yīng)是校園文化建設(shè)的主旋律。關(guān)鍵是要深入研究加強和改進(jìn)思政理論課和大學(xué)生思政工作，比較有效的方式是促進(jìn)思政理論課和大學(xué)生思政工作與改革開放火熱實踐更緊密結(jié)合。實踐最生動，實踐最有說服力，中國改革開放的偉大實踐，為教育教學(xué)提供了十分豐富且有說服力的案例。要鼓勵和促進(jìn)教師更多、更及時地聯(lián)系實際，開展思政理論課教育和思政工作。還要盡可能創(chuàng)造條件，讓師生走向社會，在實踐中了解國情省情，增進(jìn)與黨和人民的感情。要積極開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，著重讓學(xué)生在感悟先人和前輩的苦難和輝煌中，深化對祖國、對中國特色社會主義、對中國共產(chǎn)黨的感情，從而發(fā)自內(nèi)心地愛黨愛國愛社會主義。

二是大力弘揚和培養(yǎng)工匠精神。這應(yīng)是職業(yè)院校校園文化建設(shè)的特殊追求。什么是工匠精神？簡而言之就是持續(xù)專注地做一件事情，這里面包含著敬業(yè)、負(fù)責(zé)、執(zhí)著、精益求精等多重內(nèi)涵。職業(yè)院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)及技能人才，企業(yè)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，既要擁有一定的崗位技能，又要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，隨著企業(yè)和社會對產(chǎn)品品質(zhì)要求的提高，對后者的要求越來越強烈，而工匠精神就是職業(yè)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。我們許多企業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)與先進(jìn)國家有差距，并不是因為技術(shù)、裝備不如人，關(guān)鍵是我們的職業(yè)素養(yǎng)與別人比有很大差距。工匠精神培養(yǎng)不夠，是高職高專院校亟需補上的短板。培養(yǎng)工匠精神，本質(zhì)上是文化問題，我們應(yīng)從文化層面進(jìn)行總體思考和設(shè)計。在培養(yǎng)目標(biāo)上突出工匠精神導(dǎo)向，在教育教學(xué)理念上樹立工匠精神指引，在課程安排上充實工匠精神內(nèi)容，在組織管理上嚴(yán)格工匠精神要求，在教育宣傳上營造工匠精神氛圍。我們應(yīng)以無處不在的工匠精神及文化追求，滋潤和培養(yǎng)學(xué)生樹立起牢固的工匠精神。

三是積極推進(jìn)校園文化環(huán)境建設(shè)。打造校園文化環(huán)境，有兩大方向性原則需要把握好。首先，要緊緊圍繞育人展開。校園文化環(huán)境建設(shè)必須為育人服務(wù)，不能片面追求大廣場、大草坪、大展館、大雕塑。校園文化環(huán)境應(yīng)以師生為本，從有利于師生學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，著眼于育人需要，進(jìn)行布局、規(guī)劃和建設(shè)。高職院校校園文化建設(shè)，還應(yīng)多增加一些企業(yè)文化元素，理想中的高職院校校園文化環(huán)境應(yīng)是既像企業(yè)又不像企業(yè)。像企業(yè)，因它有企業(yè)之“神”；不像企業(yè)，因它并不完全具備企業(yè)之“形”。其次，要使師生成為校園文化環(huán)境建設(shè)的主體。項目設(shè)計應(yīng)力求多形式讓師生參與，各類環(huán)境裝點則可直接交給師生去做。各類學(xué)生社團(tuán)應(yīng)成為校園文化環(huán)境建設(shè)的生力軍，充實內(nèi)容，完善形式，提高品質(zhì)，使社團(tuán)活動成為校園文化環(huán)境的重要組成部分，成為學(xué)生歷練自己、培養(yǎng)自己的重要舞臺。

四是用心建設(shè)教師隊伍。教師是學(xué)生成長進(jìn)步的伴讀者、引導(dǎo)者。要使學(xué)生理想信念堅定，首先教師要理想信念堅定；要使學(xué)生擁有社會責(zé)任感，首先教師要擁有社會責(zé)任感；要使學(xué)生具備吃苦耐勞精神，首先教師要具備吃苦耐勞精神；要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要秉持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強校園文化建設(shè)，要始終把教師隊伍建設(shè)放在突出位置，在政治上多培養(yǎng)教師，在事業(yè)上多幫助教師，在生活上多關(guān)心教師。建立健全教師政治學(xué)習(xí)制度，讓廣大教師多從主渠道及時了解黨和政府的政策主張，了解國家和社會的重大事件，了解社會民眾的真實情況。拓寬教師的專業(yè)發(fā)展通道，辦好教師發(fā)展學(xué)校，完善專業(yè)教師到企業(yè)掛職實踐制度，增加教師訪學(xué)交流深造機會。改進(jìn)教師評價，推進(jìn)各類教育資源包括收入分配更好地向一線教師傾斜，鼓勵教師把更多的精力用在關(guān)心學(xué)生、教書育人、學(xué)校發(fā)展上，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

建設(shè)校園文化的過程應(yīng)是一個不斷推進(jìn)改革的過程，要重點研究推進(jìn)校園文化建設(shè)的動力機制和評價機制，形成學(xué)校、二級院系和教師不同層面的動力機制和評價機制。同時，探索推動課程、學(xué)分制等改革，政治理論課程改革也要務(wù)求盡快全面落地。（作者劉希平，系浙江省教育廳原廳長）