編者按：

    聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的“教育2030行動(dòng)框架”,提出了推進(jìn)全球教育發(fā)展的七大目標(biāo),，其中確保人們能享有優(yōu)質(zhì)的、覆蓋各層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)成為重要內(nèi)容,。為了更好地勾勒出面向2030年的職業(yè)教育藍(lán)圖,，職教周刊組織了四篇文章,，上周已刊出的兩篇從學(xué)校視角描述未來(lái)職業(yè)教育“去學(xué)校化”與“個(gè)性化”的發(fā)展形態(tài),，本周的兩篇?jiǎng)t從學(xué)習(xí)者視角描述未來(lái)職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展和軟技能提升的發(fā)展方向,。 

    由注重就業(yè)轉(zhuǎn)向生涯發(fā)展

張蔚然

    近年來(lái)，工作世界中人們的理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,，從更關(guān)注崗位本身轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注“人”本身,，許多企業(yè)從過(guò)去那種將員工視為“工具”的觀念中跳脫出來(lái)，開(kāi)始傾聽(tīng)員工的自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的職業(yè)訴求,，將他們視為企業(yè)最大的財(cái)富與最寶貴的資源,。

    越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升員工的表現(xiàn)，并為他們的生涯發(fā)展做準(zhǔn)備,。比如著名的谷歌公司,，其員工所享受的免費(fèi)理發(fā)、免費(fèi)美食,、現(xiàn)場(chǎng)洗衣服務(wù),、室內(nèi)娛樂(lè)設(shè)施、健身課程等福利已頗讓人羨慕,，但最受其員工歡迎的,，是公司2010年推出的“谷歌員工學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”。該計(jì)劃能夠根據(jù)員工的工作性質(zhì)和職業(yè)生涯的階段來(lái)為他們提供個(gè)性化,、定制化的培訓(xùn)課程,，確保他們學(xué)到所需的知識(shí)。該計(jì)劃甚至?xí)騿T工指派職業(yè)與管理指導(dǎo)員,，為員工在如何進(jìn)行加薪談判,、是否應(yīng)該離職創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題上提供指導(dǎo)。面對(duì)這樣的變化,，職業(yè)教育自身也要從關(guān)注就業(yè)的本身,，轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人的生涯發(fā)展。2030年,，職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而非就業(yè)本身,。

    這種現(xiàn)象與思潮何以出現(xiàn),？首先，“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來(lái),，將在未來(lái)的數(shù)十年中挑戰(zhàn)人在工業(yè)生產(chǎn)與決策中的價(jià)值,，人類(lèi)的職業(yè)也會(huì)隨之發(fā)生一系列變化。以3D打印為代表的數(shù)字化制造技術(shù)的應(yīng)用,，將會(huì)使大批低技能,、重復(fù)性的崗位萎縮乃至被徹底取代,，同時(shí)，不斷產(chǎn)生的業(yè)態(tài)創(chuàng)新,，將會(huì)產(chǎn)生新的多樣化的服務(wù)與職業(yè)需求,。崗位的變化在加快，職業(yè)的新生與迭代的速度也會(huì)加快,，多次就業(yè)甚至跨職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)會(huì)成為一種常態(tài),，個(gè)人生涯發(fā)展的需求也會(huì)隨著職業(yè)的變化與就業(yè)形態(tài)的轉(zhuǎn)變而日益凸顯。其次,，現(xiàn)代職業(yè)教育體系開(kāi)放而多元,。在這個(gè)體系中，學(xué)生既可以選擇在畢業(yè)之后就業(yè),，也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己中職,、高職直通到本科的升學(xué)夢(mèng)，也可能選擇自主創(chuàng)業(yè),，開(kāi)放的職業(yè)教育體系給學(xué)生帶來(lái)了多樣化的選擇,。

    職業(yè)教育當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這種轉(zhuǎn)變？面對(duì)2030年,，職業(yè)與就業(yè)形態(tài)日新月異的變化,，個(gè)人生涯發(fā)展需求的日益凸顯，使職業(yè)教育的重心發(fā)生遷移,，它將成為一種服務(wù),，為學(xué)生提供持續(xù)的生涯指導(dǎo)與服務(wù)。這種指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)當(dāng)包括生涯教育,、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),。

    2030年，職業(yè)教育應(yīng)延伸并融入從小學(xué)乃至幼兒園開(kāi)始的學(xué)校教育中,，為學(xué)生提供持續(xù)的生涯教育,，在了解與認(rèn)識(shí)工作世界的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣并進(jìn)行生涯準(zhǔn)備教育,。應(yīng)以多樣化的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以滿(mǎn)足學(xué)生生涯發(fā)展中的多元選擇與可持續(xù)發(fā)展的需求,。

    2030年,，職業(yè)教育所提供的就業(yè)服務(wù)應(yīng)貫穿學(xué)生生涯發(fā)展的始終，包括三個(gè)方面：初步生涯規(guī)劃的指導(dǎo),、求職指導(dǎo)與生涯管理的指導(dǎo),。在進(jìn)行初步生涯規(guī)劃時(shí)，借助能力測(cè)驗(yàn)等工具,，幫助學(xué)生厘清自己的能力特征,，參加生涯探索的活動(dòng),，嘗試各類(lèi)工作與職業(yè)，了解自己的興趣所在,，并最終形成初步的生涯規(guī)劃,。在求職方面，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生提供求職過(guò)程中的咨詢(xún)服務(wù),。在生涯管理方面,，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)幫助人們對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行常規(guī)性回顧，使人們做出的就業(yè)選擇不斷與自身能力,、興趣與期望趨于一致,。

    2030年，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供企業(yè)規(guī)劃,、啟動(dòng)與管理的指導(dǎo),。具體說(shuō)來(lái)，包括指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)完整而清晰的企業(yè)描述,，指導(dǎo)他們制定企業(yè)規(guī)劃,，學(xué)會(huì)如何在創(chuàng)業(yè)初期聚集資金以及調(diào)動(dòng)資源，了解如何基于經(jīng)濟(jì)周期的變化進(jìn)行企業(yè)管理,，思考自己可能遇到的影響創(chuàng)業(yè)的因素,，以及在這樣的變化格局下如何對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，保證企業(yè)的政策運(yùn)行與生產(chǎn),。  （作者單位：華東師范大學(xué)職成教育研究所）

2030年,，軟技能比硬技術(shù)能更受青睞

湯霓

    軟技能又稱(chēng)通用技能、關(guān)鍵能力,、可遷移技能,，是指獨(dú)立于特定工作崗位，適用于任何職業(yè),，各個(gè)職業(yè)和崗位所共同需要的技能,，也是職業(yè)發(fā)展和生涯成功所必須具備的技能。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái),，以培養(yǎng)軟技能為主軸的教育與培訓(xùn)逐步在各國(guó)掀起風(fēng)潮,。隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會(huì),、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的時(shí)代特征的出現(xiàn)與發(fā)展,，在面對(duì)瞬息萬(wàn)變的職場(chǎng)和越來(lái)越復(fù)雜的工作世界時(shí)，軟技能更受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注,。

    科技發(fā)展給職業(yè)教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)

    波士頓咨詢(xún)集團(tuán)對(duì)世界最大的15個(gè)經(jīng)濟(jì)體的勞動(dòng)力供給和勞動(dòng)力需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，到2030年,，這些經(jīng)濟(jì)體中的大部分,，包括金磚四國(guó)中的三個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨勞動(dòng)力危機(jī),。實(shí)施計(jì)劃生育政策的中國(guó)，將與巴西和俄羅斯一樣,，面臨此沖擊,。而在按不同技能水平分解后發(fā)現(xiàn)，高技能人才缺口更大,，低技能人才會(huì)有部分剩余,。

    或許人們會(huì)認(rèn)為，隨著機(jī)器人,、人工智能,、大數(shù)據(jù)和自動(dòng)化的發(fā)展，科技會(huì)替代很多工作,，進(jìn)而會(huì)幫助人們解決全球勞動(dòng)力危機(jī),。然而，事實(shí)卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單,。波士頓咨詢(xún)集團(tuán)的人力資源專(zhuān)家賴(lài)納·斯特拉克指出,，以汽車(chē)行業(yè)為例，1980年時(shí),，一輛車(chē)的生產(chǎn)成本中,，電子零部件占比不到10%，而如今這個(gè)數(shù)字是30%以上,，2030年將會(huì)上升到50%以上,。而這些新的電子零部件和設(shè)備需要新技能進(jìn)行操作，很多新職位應(yīng)運(yùn)而生,，如認(rèn)知系統(tǒng)工程師,，主要工作是優(yōu)化駕駛員和電子系統(tǒng)間的交流互動(dòng)。在1980年時(shí),，沒(méi)有人會(huì)想到有這一工種存在,。事實(shí)上，雖然有了機(jī)器人和自動(dòng)化,，但參與汽車(chē)生產(chǎn)的總?cè)藬?shù)在過(guò)去的幾十年中變化甚微,。這意味著，科技會(huì)替代很多工作,，但也會(huì)創(chuàng)造很多新工作和新技能,，科技將會(huì)使得技能不匹配的情況變得更嚴(yán)重。

    毫無(wú)疑問(wèn),，未來(lái)的全球性勞動(dòng)力危機(jī)會(huì)給政府和企業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn),。技能不匹配的情況愈演愈烈，每一個(gè)國(guó)家和公司都需要制定一份職業(yè)教育和人力資源戰(zhàn)略，預(yù)測(cè)不同工作和不同技能的人力供給和需求,。與此同時(shí),，科技發(fā)展所帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的急劇變化，要求職業(yè)教育能迅速應(yīng)對(duì)層出不窮的新工作所提出的新技能要求,?？傊谌蚧图夹g(shù)進(jìn)步加速的時(shí)代,，要想在其中獲得競(jìng)爭(zhēng)力,，各國(guó)勞動(dòng)力的技能水平必須能有效地與瞬息萬(wàn)變的工作世界聯(lián)系起來(lái)，這也就要求職業(yè)教育必須更好地適應(yīng)技能需求的快速變化,。

    軟技能是提升個(gè)體就業(yè)能力的關(guān)鍵

    職業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)一種平衡,，一方面為學(xué)習(xí)者提供非常實(shí)際的硬技能，使得他們能夠迅速被雇傭并具備生產(chǎn)力,，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng),；另一方面為學(xué)習(xí)者提供寬泛的軟技能，能夠支撐其他技能的學(xué)習(xí),，包括硬技能的學(xué)習(xí),。科技的發(fā)展使得職場(chǎng)環(huán)境迅速變化,，職業(yè)教育必須跟上時(shí)代的步伐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)世界變化的能力，提升他們的可雇傭價(jià)值,。而軟技能的培養(yǎng),，則會(huì)成為職業(yè)教育提升個(gè)體就業(yè)能力的關(guān)鍵。

    許多研究證明了軟技能的重要性,。一項(xiàng)OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）的研究數(shù)據(jù)表明,，讀寫(xiě)能力較差的人將更可能失業(yè)，即使是考慮到不同的背景變量,，如受教育程度,、年齡、性別等,，也是如此,。軟技能在幫助人們提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還具有更廣泛的作用和價(jià)值,。根據(jù)2015年OECD最新發(fā)布的報(bào)告《普遍的基礎(chǔ)能力：國(guó)家一定從中獲得什么》,，學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益十分顯著，可使中低收入國(guó)家的GDP增長(zhǎng)1302%,，使高收入的OECD國(guó)家的GDP增長(zhǎng)162%,，甚至可在各國(guó)解決貧困,、醫(yī)療問(wèn)題和發(fā)展新技術(shù)、保持可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮巨大潛力,。

    軟技能的重要性日益彰顯,。很顯然,，軟技能的提升不僅將成為世界各國(guó)提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略,，也將成為人們應(yīng)對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的勞動(dòng)力市場(chǎng)、提升自我就業(yè)能力的有效途徑,。在未來(lái),，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的硬技能，讓學(xué)生擁有崗位就業(yè)的“敲門(mén)磚”,，而且更重視學(xué)生軟技能的培養(yǎng),，保證學(xué)生能適應(yīng)職場(chǎng)對(duì)技能需求的快速變化。  （作者：張蔚藍(lán) 單位：華東師范大學(xué)職成教研究所）