2017年的鐘聲已經敲響，大學畢業(yè)生的求職季又到了。經過了兩輪評估、示范（骨干）院校建設后的高職畢業(yè)生是否能得到用人單位的認可、找到理想的工作呢？雖然每年公布的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率讓人欣喜，但就業(yè)質量卻不樂觀。追本溯源，問題就出自學校的培養(yǎng)標準與用人單位的用人標準間存在差距，一些畢業(yè)生難稱合格。

學校將沒有實現培養(yǎng)標準的原因歸結為兩點，一是學校的培養(yǎng)標準高于學生的能力；二是學校的培養(yǎng)水平不能保證標準的實現。

學校在制定學生培養(yǎng)標準時基本是理想化的，參照本科院校的培養(yǎng)標準，不考慮自己招收學生的實際水平和能力。高職院校招收的學生，最好的是普通高中畢業(yè)經歷過高考的那部分學生，但即使這部分學生總體高考成績也是很差的，部分省份的錄取分數降到了180分，而高考的總分數是750分。當然，學生的高考成績差，不能說明一切問題，但缺乏自控能力、學習興趣低、自學能力差是普遍現象。高職院校的管理者并沒有能夠實事求是地認識學生，而是沿用著普通本科院校的或是習慣的管理思想和模式。

除了高職院校管理者對學生認識不足的原因外，管理制度與措施的不完善也使學校難以達到培養(yǎng)標準。師資水平、能力，實驗實訓設施設備不足，校企合作不深入等是重要原因。

非常之事，必用非常之功。必須充分認識我國高職教育與國外高職教育的不同，找出適合我國國情的高職院校管理思想和策略、措施。中國的高職教育在一定時期內面對的就是整體素質較差的學生，學校的管理者和教師必須在承認現實的基礎上，探討適合這些學生綜合素質提高和職業(yè)技能培養(yǎng)的方式方法、管理制度與措施。放任不合格的畢業(yè)生走進社會，是對學生、學校、社會的不負責任。

在高職院校的培養(yǎng)標準不能實現的同時，用人單位和社會卻是按照普通高校畢業(yè)生和職業(yè)院校畢業(yè)生的雙重標準在考核高職院校畢業(yè)生的綜合素質和職業(yè)技術技能水平，而且習慣性地按照普通高校畢業(yè)生的要求想拿來就用，不愿意實實在在參與到高職院校的人才培養(yǎng)中。高等性和職業(yè)性是高職教育的基本特征，學校承擔高等性培養(yǎng)責任，用人單位承擔職業(yè)性培養(yǎng)責任，這是高技能人才培養(yǎng)的必由路徑。面對高職院校能夠招收的學生實際和學校教師具備的教學能力、學校能夠提供的學生實踐能力培養(yǎng)所需的設施設備，沒有企業(yè)的深度參與，要在三年時間里培養(yǎng)出達到企業(yè)標準的畢業(yè)生，只能是鏡中花、水中月。十年樹木，百年樹人。沒有企業(yè)這個外力參與高職教育，就不會有符合企業(yè)標準的職業(yè)技能人才，企業(yè)只能是望梅止渴。

要減小高職院校培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準之間的差距，需要校企雙方在明確責任的基礎上，實事求是地認識學生，共同協商畢業(yè)生標準，各負其責，密切合作。高職院校要充分認識學生，基于學生的實際水平和實際培養(yǎng)能力制定畢業(yè)生標準，堅持立德樹人為根本，大力提高管理水平和教學水平，在提高學生綜合素質的基礎上，培養(yǎng)學生通用職業(yè)能力。企業(yè)必須認識職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特殊性，深入參與教育教學過程，接受專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，提高教師通用職業(yè)能力培養(yǎng)水平，主動承擔企業(yè)專用職業(yè)能力的培養(yǎng)，落實學生職業(yè)認識實踐和頂崗實踐的職責，共同完成高技能人才培養(yǎng)的使命。要求高職院校在三年時間里，獨立培養(yǎng)出完全符合高等性和職業(yè)性要求的畢業(yè)生是不切實際的，企業(yè)不能隔岸觀火，否則會引火繞身。中外職業(yè)教育的歷史和實踐已經昭示，只有校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能人才，才能實現共贏。

（作者:趙永紅,系唐山職業(yè)技術學院副教授）