高?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行,，形成協同效應”,。這是當前關于“思政課程”的指導原則。這說明,，課堂教學是“主渠道”,，是對以往“育人”隊伍局限在黨群口的提醒；“各類課程”要和思政課同向同行,，是對全體專業(yè)教師的要求,；形成“協同效應”，說明“課程思政”和“思政課程”既有聯系又有區(qū)別,，要發(fā)揮各自長處“協同”育人。

　　目前高校文化育人存在幾個方法問題：重公共課育人,，輕專業(yè)課育人,；重活動文化，輕課堂文化,；公共課程“宏大敘事”和學生思想隔膜,；校園核心文化缺乏職業(yè)教育特色；沒有重視發(fā)揮校企合作文化育人的優(yōu)勢,；人才培養(yǎng)方案缺乏文化育人相關規(guī)定和考核要求,。

　　這些問題的存在，直接導致高校文化育人在課堂,、載體,、內容、考核等方面出現“兩張皮”現象,，多數人忙“教書”,，少數人在“育人”，“全員育人”“全程育人”和“用好課堂教學這個主渠道”沒有落到實處,。如果說“思政課程”的問題,，主要是思政教師怎樣提高理論聯系實際和“入腦入心”水平的問題；“課程思政”的問題,，則主要是解決廣大專業(yè)教師學會把思政元素融入專業(yè)教學,、提高教書與育人融合度的問題,。

　　對于專業(yè)教師“用好課堂教學這個主渠道”育人，一些老師心有疑慮,，也不知該怎樣操作,。有的高校在實踐中標準“過高”也加重了教師的畏難情緒。專業(yè)教師嘗試課程思政教學改革,，筆者認為在思想觀念上,，要確立“四是四不是”：不是單純?yōu)榱恕巴瓿伞鄙霞壱螅饕菫榱颂岣哒n堂教學質量和“育人”效果,；不是要照搬思政課的概念或代替思政課程,，而是要結合專業(yè)課程挖掘思政元素，結合專業(yè)談思想說素養(yǎng)講故事,；不是每一節(jié)課,、每個章節(jié)都要搞思政元素融入，而是在適合有機聯系,、需要視角提升的時候,，思政元素融入專業(yè)教學才有成效；不是思政內容一定要用太多理論術語,，而是只要實際運用了馬克思主義立場,、觀點和方法，用自己的語言把事情分析出來也很好,。

　　方法決定質量,，態(tài)度決定努力。思政融入專業(yè)課程,，當然有個融入方法的研究提煉問題,，但“態(tài)度”還是第一位的。唯有把融入過程,，看成為學生的發(fā)展服務,，是為學生今后做人做事和未來職業(yè)生涯提供后勁支持，看成教師教書育人的分內事,。

　?。ㄗ髡?安蓉泉,杭州市政府參事，原杭州職業(yè)技術學院黨委書記）