最近，教育部公示了第三批現(xiàn)代學徒制試點職業(yè)院校的名單，試點規(guī)模的擴大，必將進一步推動高素質(zhì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，不斷縮短兩者的距離，加強校企合作的深度，形成利益共同體，就能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方的共贏。實施職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制，不僅是職業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的需要，更是企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、質(zhì)量提升的需要。

面對校企合作中一頭熱一頭冷的現(xiàn)實，要提高校企合作的深度，廣泛、深入地實施現(xiàn)代學徒制，必須盡快縮短校企間的距離。校企間的距離包括心理距離和空間距離。

校企合作要走向深入，首先要盡快縮短學校與企業(yè)的心理距離。在部分企業(yè)的觀念里，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)完全是職業(yè)院校的責任，企業(yè)只需要按照購買普通商品一樣，從勞動力市場挑選適合自己需要的職業(yè)技能人才即可。企業(yè)的思維模式還殘存著計劃經(jīng)濟的痕跡。而在我國產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型、質(zhì)量提升有迫切需求，同時勞動力市場上職業(yè)技能人才嚴重短缺而且將長期持續(xù)的情況下，如果企業(yè)不主動與職業(yè)院校進行深入合作，必將走向因技能人才嚴重短缺而喪失競爭力的境地。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的用工荒、高技能人才嚴重短缺的現(xiàn)實已經(jīng)敲響了警鐘。因此，企業(yè)必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，消除等、靠、要的習慣，積極參與到校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能人才工程中，為企業(yè)生存發(fā)展儲備必要的職業(yè)技能人才。

本科生、研究生就業(yè)難應使企業(yè)領導者看到，在我國崇尚高學歷的風氣沒有根本轉(zhuǎn)變的情況下，企業(yè)招聘研究型、設計型、管理型高層次人才還是比較容易的，但招聘適合自己需要的職業(yè)技能人才的難度越來越大。

居安思危，未雨綢繆，才是合格的企業(yè)領導者。現(xiàn)代學徒制給企業(yè)培養(yǎng)自己需要的職業(yè)技能人才提供了絕佳機會。不要臨淵羨魚，而要退而結網(wǎng)。不說企業(yè)的社會責任意識，單純從企業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制中也是有利的。校企合作的體制機制和法律雖然有待完善，但制約校企深入合作的根本障礙是企業(yè)領導者的觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，校企間的距離就縮短了。

企業(yè)參與到校企合作中才能使學校真正清楚企業(yè)對職業(yè)技能人才的真實需要，使學校的專業(yè)設置與調(diào)整、人才培養(yǎng)規(guī)格制定、培養(yǎng)方式方法改革等有根有據(jù)，從而進一步制定出可行的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)的深度參與才能使企業(yè)明確學校的需求，深化校企在師資隊伍建設、科研等方面的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢實現(xiàn)共贏。

校企合作要走向深入，還需要縮短學校與企業(yè)的空間距離。職業(yè)院校是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技能人才的，根據(jù)區(qū)域需要設置專業(yè)是職業(yè)院校必須堅持的原則。地域有大小之分，可以是縣區(qū)、設區(qū)市、省或如京津冀、長三角、珠三角等大區(qū)域，但首先應考慮的是學校所在的市縣。市縣政府舉辦的職業(yè)院校，如果不能全心全意滿足本市縣對職業(yè)技能人才的需要，支持當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，也就難以得到地方政府和企業(yè)的支持。

有為才能有位。拿著地方政府的錢為其他地區(qū)服務，最終會減弱當?shù)卣闹С帧V東中山職業(yè)技術學院依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)舉辦二級學院的經(jīng)驗值得學習和思考。

德國的職業(yè)教育是我們學習的榜樣，“雙元制”職業(yè)教育是德國的特色，現(xiàn)代學徒制可說是“雙元制”職業(yè)教育的又一稱謂。德國的職業(yè)院校是由各州政府管理、為本州企業(yè)服務的，自然能得到本州政府和企業(yè)的支持。德國的職業(yè)教育是以企業(yè)為主體，企業(yè)招收學徒，由職業(yè)院校負責理論和基本技能教學，學生（學徒）每周2—3天在學校學習，其余時間到企業(yè)參加實踐。如果學校與企業(yè)相距太遠，則難以做到，因此學校和企業(yè)應該在同一座城市。這與我國部分職業(yè)院校跨省找合作企業(yè)的做法大不相同。另外，德國的學生能夠得到企業(yè)可觀的補貼，不需要繳納高昂實習費用。

反觀我國部分現(xiàn)代學徒制的試點院校，不僅合作企業(yè)可能跨省，一般還要向合作企業(yè)繳納超過學費的學習費用，人為增加學生負擔。跨省找合作企業(yè)不是不可以，但地方職業(yè)院校應該首先尋求當?shù)仄髽I(yè)的合作。如果一個院校的主干專業(yè)、特色專業(yè)在當?shù)卣也坏胶献髌髽I(yè)，只能有兩種解釋，一是專業(yè)水平太差，學生質(zhì)量低劣，企業(yè)不愿合作；二是專業(yè)設置不適應當?shù)仄髽I(yè)需要，企業(yè)不能合作。不管是哪一種，都說明職業(yè)院校的領導者不具備辦好職業(yè)院校的能力。

（作者：趙永紅，系唐山職業(yè)技術學院副教授）