教育部部長陳寶生在《在加強和改進高校思想政治工作座談會上的總結(jié)講話》中提出“要堅持一體化育人”,?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》提出要切實構(gòu)建“十大”育人體系,。當前，高職院校除了發(fā)揮思想政治理論課程育人的主陣地外,，專業(yè)課程育人功能同樣不可忽視,，如何挖掘?qū)I(yè)課程的育人資源，形成“各門課程都有育人功能,，所有教師都負有育人職責”的工作思路,，結(jié)合高職院校專業(yè)課程職業(yè)性、實踐性及應用性的特點,，將思想政治工作“潤物細無聲”地融入專業(yè)課程體系的構(gòu)建,、專業(yè)課程的改革與課堂教學全過程，是新時代高職院校教育教學改革的新命題,。

構(gòu)建一體化育人體系

新經(jīng)濟,、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對技術(shù)技能人才素質(zhì)的綜合化要求越來越高，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位既要考慮作為硬件的職業(yè)技能,，更要考慮作為軟件的職業(yè)精神,、道德規(guī)范、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng),。要改變高職院校專業(yè)課程體系中存在的“重技術(shù)技能傳授輕德行培育”的問題,，實現(xiàn)專業(yè)授課中技術(shù)技能的傳授與職業(yè)道德的有機統(tǒng)一。

一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計要實現(xiàn)“四個融入”,，即融入人才培養(yǎng)目標,、融入課程體系、融入課程標準,、融入教學過程,。首先是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上明確核心價值觀、職業(yè)道德,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)目標,。其次是在課程體系設計中，融入典型企業(yè)文化,。一名學生,，對應一個典型企業(yè)，實施一套人才培養(yǎng)方案,，選用一套典型課程體系,，體驗一個典型企業(yè)的技術(shù)文化與企業(yè)精神。第三是在課程標準中,，將職業(yè)素養(yǎng),、企業(yè)文化、工匠精神等有機融合到課程目標設計,、課程資源建設等要求之中,。最后是在教學過程中打通育人最后一公里。即教師教學嵌入核心價值觀,，教材編寫嵌入職業(yè)規(guī)范,，教案制訂嵌入工匠精神、教室使用嵌入企業(yè)文化,、教風學風嵌入職業(yè)道德。

“三個融入”促進課程思政

專業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng),。專業(yè)課程目標的設計,，要注重學生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),，使高職教育實現(xiàn)“更高質(zhì)量,、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展”,。在專業(yè)課程的建設過程中,，要將職業(yè)道德、職業(yè)精神融入思想政治教育工作,，通過對學生價值觀,、人生觀、世界觀的引導,，將核心價值觀與職業(yè)崗位有機結(jié)合,，幫助學生樹立崇高職業(yè)理想和正確職業(yè)態(tài)度。在教學體系,、課程設置,、實習實訓等教學環(huán)節(jié)中融入職業(yè)規(guī)范與職業(yè)要求，提升專業(yè)課程在思想政治教育的個性化品質(zhì)和學生吸引力,。

專業(yè)課程融入企業(yè)文化,。高職院校在產(chǎn)教融合背景下校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程已成共識。職業(yè)院?？梢詫⑵髽I(yè)中的先進管理理念,、管理文化等積極因素導入到校企合作開發(fā)的專業(yè)課程中，讓學生在掌握崗位技術(shù)技能要求的同時,，切實體會現(xiàn)代企業(yè)的先進文化,。并將校企合作開發(fā)的專業(yè)課程延伸到實訓基地、企業(yè)車間,，使教學過程和生產(chǎn)過程深度對接,，進而實現(xiàn)企業(yè)文化進課堂。

專業(yè)課程融入工匠精神,。高職院校肩負著高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的任務,，要實施工匠精神培育融入專業(yè)課程計劃，充分發(fā)揮職業(yè)教育專業(yè)課程教學培育工匠精神的作用,，把工匠精神作為技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng),，列入各類專業(yè)課程的教學目標；增強專業(yè)課和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)培育工匠精神的有序性與有效性,，大力開發(fā)專業(yè)課程中蘊含的工匠精神教育資源,，激發(fā)學生信仰和踐行崇尚勞動、敬業(yè)守信,、精益求精,、敢于創(chuàng)新的精神。

“五個嵌入”打通育人最后一公里

課程是一切教學活動的核心要素,，一體化育人的主要場所在課堂,。緊扣教師,、教材、教案,、教室,、教風等教學的關(guān)鍵要素，在專業(yè)課程教學全過程中嵌入思想政治教育,，將“一體化育人”課程思政落到實處,。

教師教學用“儀式感”嵌入核心價值觀。專業(yè)課程教學規(guī)范,，從起立,，師生問好，上課,，到下課,，遵循儀式感，教師有尊嚴感,，學生有自豪感,，愛家愛校愛國精神培養(yǎng)融于日常行為；教材內(nèi)容嵌入職業(yè)素養(yǎng),。教材中既要有“技術(shù)技能人才”工程項目的技術(shù)實現(xiàn)習得,，也必須嵌入“勞動者和接班人”的工匠精神素養(yǎng)習得；教案編制嵌入工匠精神,。專業(yè)教師要研究和分析本專業(yè)學生必須具有的職業(yè)素養(yǎng),，在課程教學的目標、過程和評價等環(huán)節(jié)滲透工匠精神,；教室使用嵌入企業(yè)文化,。校內(nèi)外實驗實訓場所、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,、技術(shù)研發(fā)中心,，都是企業(yè)文化、創(chuàng)新的宣傳陣地,；要在增強專業(yè)課和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)培育工匠精神的有序性與有效性,，大力開發(fā)專業(yè)課程中蘊含的工匠精神教育資源。

充分發(fā)揮企業(yè)和教師的育人主體作用,，保障五個嵌入的順利實施,。引企入教，在課程目標設計中,，將企業(yè)中的先進管理理念,、管理文化等積極因素導入課程；引企入校,，在課程資源,、課程內(nèi)容與實習實訓條件建設中，將校企合作開發(fā)的課程建設延伸到實訓基地,、企業(yè)車間,，讓學生直接接受企業(yè)核心文化的熏陶；提高教師素養(yǎng),。要讓每一名教師擁有一腔培養(yǎng)社會主義合格建設者與接班人的家國情懷,，具有一家長期合作的典型企業(yè)，使用一本融入職業(yè)規(guī)范的教材,，開發(fā)一套嵌入工匠精神的教案,，掌握一套精益求精的課程教學流程。（作者系蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長）