目前正在我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行的學(xué)分制實(shí)際上是一種不完全學(xué)分制,，是以學(xué)分和學(xué)年相結(jié)合的“學(xué)年學(xué)分制”,。隨著我國(guó)高校教育教學(xué)改革的深化和教學(xué)條件的改善，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)分制的推進(jìn),，減輕其對(duì)學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理的過分依賴,，逐步向彈性學(xué)分制教學(xué)管理過渡,，已成為高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題。

    課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),，是學(xué)分制管理的核心內(nèi)容,。學(xué)分制條件下的課程學(xué)習(xí)要求，一般而言從總量上比學(xué)年制減少許多,，高質(zhì)量的課程是彌補(bǔ)這一缺陷的重要途徑,。因此，強(qiáng)化課程管理對(duì)完善學(xué)分制有著重要的基礎(chǔ)作用,。

    學(xué)分制需要完善的課程設(shè)置,。加強(qiáng)課程管理，首先必須加強(qiáng)課程的規(guī)范管理,，作為一門課程所應(yīng)具備的基本條件,，即課程目標(biāo)、課程體系,、課程內(nèi)容必須與本層次的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),，防止一些不成熟甚至有許多錯(cuò)誤理論的課程走進(jìn)課堂,。其次，必須加強(qiáng)課程的優(yōu)化整合,，尤其需要按學(xué)科進(jìn)行課程優(yōu)化整合,，形成系統(tǒng)、完整,、層次分明的課程體系,，防止因人設(shè)課和課程間的重復(fù)交叉等問題出現(xiàn)。最后,，在課程設(shè)置過程中要正確處理好兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)科發(fā)展與專業(yè)需要的關(guān)系,。以專業(yè)需要為主，兼顧學(xué)科發(fā)展需要,。課堂教學(xué)充分考慮專業(yè)需要,，課外學(xué)習(xí)和教學(xué)參考資料充分照顧學(xué)科發(fā)展。二是教學(xué)內(nèi)容多與少的關(guān)系,。課堂講授要少而精,，課外學(xué)習(xí)要博而深。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，鍛煉學(xué)生自主處理問題能力,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

    學(xué)分制需要加強(qiáng)課程自身建設(shè),。課程教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),，教學(xué)效果是否能得到學(xué)生認(rèn)可，關(guān)鍵在于課程建設(shè)的質(zhì)量,。優(yōu)秀課程或者稱為精品課程,，都有著一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)方法,、一流的教材,、一流的教學(xué)內(nèi)容和一流的教學(xué)管理。它集中了本學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)資源,，能充分展示課程的教學(xué)特色,，保證教學(xué)質(zhì)量。但優(yōu)秀課程或者精品課程不是先天的,，也不是固定不變的,，只有經(jīng)過積極努力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)與科研水平才能建成優(yōu)秀課程或精品課程,。

    擺正課程數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系,。學(xué)分制的核心是選課制,，開設(shè)大量的選修課是實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的必備條件。但是,，與其開設(shè)許多低質(zhì)量的選修課,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的改善,，還不如少開些選修課,，把更多精力用在提高課程建設(shè)水平上，待教學(xué)條件有了改善再逐漸擴(kuò)大選修課數(shù)量與比例,。有人說國(guó)外高校的學(xué)分制向?qū)W生提供了大量的選修課,，其實(shí)，作為專業(yè)而言,，美國(guó)高校向?qū)W生提供的課程并不太多,，只不過他們?cè)趯I(yè)間與系部間的轉(zhuǎn)換比較容易，所以學(xué)生的自由度比我們大,。當(dāng)然,，在課程資源和教師資源比較緊張的情況下，可以把高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座列入人才培養(yǎng)方案之中,。一次高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座可以給許多學(xué)生帶來心靈上永久的震撼,，所以整合校內(nèi)外高水平教學(xué)資源，通過講座的形式可以讓更多學(xué)生受益,。

    提升課程管理水平與效率,。就目前我國(guó)學(xué)分制管理存在的問題而言，最重要的問題不是教學(xué)資源緊張問題,，而是管理水平與管理效率問題,。多數(shù)高校的學(xué)分制并沒有調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性，學(xué)術(shù)氛圍不濃,、學(xué)習(xí)積極性不高,，教學(xué)的中心地位不夠突出，教學(xué)管理的科學(xué)性,、規(guī)范性欠缺,，教學(xué)管理沒有把教師與學(xué)生的熱情引導(dǎo)到教學(xué)中來，導(dǎo)致學(xué)分的貶值和課程的失范,。而實(shí)際上,，學(xué)校教學(xué)資源還有很大潛力可挖，比如課程建設(shè),，只要條件適中,，環(huán)境適宜，更多的高質(zhì)量課程還有待挖掘,。

    總之,，學(xué)分制管理的是學(xué)分,，學(xué)生選擇的是課程。學(xué)分和課程是學(xué)分制的基礎(chǔ),，如果我們的學(xué)分比較單薄,，則管理就會(huì)感到乏力或者力不從心。超越學(xué)分限制之外的內(nèi)容則溢出了管理的界限,，如此規(guī)章制度也就成了一紙空文,。因此，擴(kuò)大學(xué)分內(nèi)涵,，強(qiáng)化學(xué)分管理是必須的,。另外，如果我們的課程沒有質(zhì)量,，缺乏特色,，就等于用沙粒建造摩天大樓。完善學(xué)分制必須緊緊抓住課程建設(shè)與課程管理這兩個(gè)最基礎(chǔ)的部分,，圍繞這兩個(gè)要素認(rèn)真研究,，制定詳細(xì)的管理規(guī)范制度，如此才能保障學(xué)分制的健康發(fā)展,。

    （作者: 張有聲,系北京市成人教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng),，三級(jí)研究員，管理學(xué)博士）