不知道咋做、不想做、怕做不好，是不少高職院校教師面對(duì)科研工作時(shí)的真實(shí)寫照。

由于一些高職院校由中專學(xué)校升格而來(lái)，或辦學(xué)歷史短、底子薄，導(dǎo)致科研工作成為發(fā)展中的“短板”。然而，記者近日在新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，該院科研工作開(kāi)展得紅紅火火，近幾年來(lái)科研成果呈現(xiàn)“爆發(fā)式”增長(zhǎng)。這所僅有15年高職辦學(xué)歷史的學(xué)校是如何突破“瓶頸”的呢？

不利條件下，想方設(shè)法讓教師從心底愛(ài)上科研

“起點(diǎn)低，教師不知咋做科研；沒(méi)有受過(guò)這方面的專門訓(xùn)練，不想做科研；對(duì)科研的意義不清楚，認(rèn)為科研意義不大、教好技能就行，這些是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。我們的科研工作也經(jīng)歷過(guò)這樣的困境。”新疆建設(shè)職院院長(zhǎng)湯萬(wàn)龍告訴記者，“破解這樣的難題，不僅需要做詳細(xì)深入的工作，還要?jiǎng)?chuàng)新模式、尋找路徑。”

為了讓教師認(rèn)識(shí)到科研的重要性，湯萬(wàn)龍總是不厭其煩地給教師們“灌輸”科研的價(jià)值。“科研是提高教師專業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量、自身素質(zhì)的有效途徑，也是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的重要推動(dòng)力量。通過(guò)科研，可以讓教師了解專業(yè)的前沿知識(shí)，從而在教學(xué)中把專業(yè)問(wèn)題講得更深更透。通過(guò)科研，教師了解了專業(yè)規(guī)范、新技術(shù)、新材料、新工藝，對(duì)人才培養(yǎng)自然有很大幫助。”類似的話，湯萬(wàn)龍常常掛在嘴邊，教師們耳熟能詳，如今已經(jīng)深深扎根在教師的意識(shí)里。

“科研應(yīng)為教學(xué)改革與教學(xué)研究服務(wù)，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革”，基于這樣的認(rèn)識(shí)，新疆建設(shè)職院不主張為科研而科研，而是把科研融入教學(xué)改革和人才培養(yǎng)之中，讓教師意識(shí)到，科研是推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的抓手。湯萬(wàn)龍不僅主管科研工作，自己也做科研。“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研的重視，為教師起到了很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師對(duì)科研的熱情。”新疆建設(shè)職院科研處處長(zhǎng)陳淑娟對(duì)記者說(shuō)。

新疆建設(shè)職院兩年召開(kāi)一次科研工作大會(huì)，營(yíng)造氛圍，提高教師對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)對(duì)科研工作者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教師主動(dòng)做科研。“我們將教學(xué)改革與科研掛鉤，而且將科研范圍拓寬到教科研。教師的教學(xué)改革創(chuàng)新成果，也作為科研成果進(jìn)行認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)。”陳淑娟說(shuō)，科研立項(xiàng)搞教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)資金以獎(jiǎng)代撥。所有改革創(chuàng)新都以科研課題形式來(lái)做，科研與教學(xué)結(jié)合緊密了，不再是“兩張皮”。

教學(xué)改革創(chuàng)新涉及面廣，和單純的科研相比要容易得多，也更適合高職院校教師，這對(duì)教師具有很大的吸引力，也消除了教師的畏難情緒。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)教代會(huì)制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)教學(xué)成果和科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式方面的創(chuàng)新也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。

抓住興趣特長(zhǎng)不放，精準(zhǔn)挖掘教師科研潛力

“談到搞科研，我最初也很頭疼。”沈?yàn)憹切陆ㄔO(shè)職院建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，作為烏魯木齊市舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員的他，在新疆舞蹈界頗有名氣。

搞舞蹈，沈?yàn)憹幸惶祝桓憧蒲校麉s沒(méi)有積極性。然而，他的興趣和特長(zhǎng)被陳淑娟看在眼里，陳淑娟找到他，鼓勵(lì)他利用自己的興趣和特長(zhǎng)搞課題研究。陳淑娟對(duì)沈?yàn)憹f(shuō)：“藝術(shù)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)有很大價(jià)值，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”雖然有畏難情緒，但在陳淑娟的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，沈?yàn)憹判拇笤觯靶陆呗氃盒：椭C校園文化創(chuàng)新研究”“新疆建設(shè)類職業(yè)院校歌舞社團(tuán)育人功能研究”“物業(yè)管理視角下的校園文化活動(dòng)育人功能研究”等相繼推出。之后，沈?yàn)憹龑⑦@些科研成果應(yīng)用到教學(xué)中、用到人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的畢業(yè)生個(gè)個(gè)搶手。

“哪位教師有什么興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，陳淑娟都很清楚，因此在指導(dǎo)上針對(duì)性很強(qiáng)，精準(zhǔn)挖掘了教師的科研潛力。”新疆建設(shè)職院工程管理學(xué)院院長(zhǎng)張翠紅說(shuō)，“不少教師能取得科研成果，離不開(kāi)陳淑娟耐心細(xì)致的工作。她有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)教師的興趣和特長(zhǎng)所在，并想辦法讓教師利用自身優(yōu)勢(shì)做課題，很好地解決了教師不愿做科研的難題。”

通過(guò)課題“新疆建設(shè)工程招投標(biāo)管理體制及機(jī)制研究”，張翠紅研究出新的電子招投標(biāo)方法、企業(yè)信用評(píng)價(jià)、投標(biāo)管理機(jī)制、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和方法，目前已在新疆推廣應(yīng)用。從一名普通專任教師，成長(zhǎng)為學(xué)院專業(yè)帶頭人、自治區(qū)工程造價(jià)從業(yè)人員培訓(xùn)首席主講師，張翠紅僅僅用了10年時(shí)間。她說(shuō)，這要感謝自己在科研中的成長(zhǎng)和收獲。

“長(zhǎng)期參與，關(guān)注問(wèn)題，植根行業(yè)搞科研。全體教師通過(guò)參與科研，使教學(xué)水平不斷提高，對(duì)專業(yè)的理解和把握教育教學(xué)改革的能力大大增強(qiáng)。”陳淑娟告訴記者，“教師們從個(gè)人興趣愛(ài)好實(shí)際出發(fā)，從小處著手，從培養(yǎng)人才出發(fā)，勤思考，善發(fā)現(xiàn)，就不愁找不到課題。”

“與市場(chǎng)、與企業(yè)結(jié)合緊密，了解前沿和短板，這是高職院校科研的優(yōu)勢(shì)所在，因此搞科研能大有作為。再加上個(gè)人興趣與工作結(jié)合起來(lái)，教師的興趣和特長(zhǎng)得到挖掘發(fā)揮，科研工作自然而然就碩果累累了。”湯萬(wàn)龍對(duì)記者說(shuō)，目前學(xué)院超過(guò)60%的專任教師都有科研課題，極大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有了科研的支撐，在技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)上，新疆建設(shè)職院以面向地方開(kāi)展應(yīng)用性研究為導(dǎo)向，以滿足區(qū)域或行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)院“雙師型”教師為行業(yè)企業(yè)提供各類應(yīng)用性技術(shù)服務(wù)成為常態(tài)。

■記者點(diǎn)評(píng)

找對(duì)“路”是關(guān)鍵

與普通高校科研相比，高職院校科研困難很多，正如新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)湯萬(wàn)龍所言，高職院校教師無(wú)論是從科研積極性還是從科研氛圍以及科研能力來(lái)看，都比較弱。那么，是不是高職院校科研就不能有所作為呢？答案當(dāng)然是否定的。

新疆建設(shè)職院的科研之所以能取得累累碩果，背后的原因歸結(jié)起來(lái)就是找對(duì)了“路”。記者認(rèn)為，高職院校的科研不能“貪大求洋”，而應(yīng)從小處著眼，緊扣學(xué)校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)，從服務(wù)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，如此，科研就有了“搞頭”。另外，校企合作讓高職院校與企業(yè)接觸緊密，企業(yè)遇到的問(wèn)題往往就是科研課題。多搞一些接地氣的課題，逐漸培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和能力，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是應(yīng)該努力做好的一項(xiàng)重要工作。作為教師，不能因?yàn)槊媾R種種困難，就削弱或者放棄對(duì)科研的追求。

高職院校應(yīng)該有自信，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，讓教師與企業(yè)研發(fā)人員一起搞科研，通過(guò)“借力”促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提升專業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”。突破科研“瓶頸”的關(guān)鍵是，要認(rèn)真研究、大膽探索、勇于創(chuàng)新，找對(duì)屬于高職院校自己的科研之路。（本報(bào)記者 蔣夫爾）