筆者在6月20日《中國教育報》職教周刊《“教學(xué)診改”內(nèi)生動力何以形成,？》一文中提出,，高職院校需要著眼于辦學(xué)定位、著力于專業(yè)優(yōu)化,、著重于過程管理,，系統(tǒng)、全面,、有效地激發(fā)并形成推進(jìn)“教學(xué)診斷與改進(jìn)”的內(nèi)生動力,。其實，“診改”給高職院校帶來的絕不僅僅是一項工作,，還應(yīng)該是學(xué)校自我質(zhì)量意識的覺醒以及隨之而來的內(nèi)部治理方式的變革,。作為一項需要學(xué)校全員參與的創(chuàng)新性工作，“診改”還必須解決主體參與有效性問題,。

培育自律自覺的質(zhì)量文化,。高職教育的快速發(fā)展，在很大程度上是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和國家政策導(dǎo)向共同推動的結(jié)果,，但在普遍意義上,，具有我國高職特色尤其是院校自主特征鮮明的質(zhì)量文化還遠(yuǎn)未形成,。高職院校完全可以以建立診斷與改進(jìn)制度為契機(jī)，對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和統(tǒng)籌設(shè)計,，將內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展聚焦到人,、聚焦到質(zhì)量，建設(shè),、培育,、完善具有高職教育特色和學(xué)校個性特征的質(zhì)量文化。這種質(zhì)量文化應(yīng)該是自律的,，從學(xué)校辦學(xué)定位到專業(yè)建設(shè),，再到人才培養(yǎng)，都需要有體系化的標(biāo)準(zhǔn)予以約束,、支撐和保障,。這種質(zhì)量文化還應(yīng)該是自覺的，要通過全員,、全過程對質(zhì)量的不懈追求,，體現(xiàn)出高職院校作為現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。

找準(zhǔn)重點突破發(fā)力攻堅,。文化建設(shè)非一日之功,，是長期的過程。在學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系設(shè)計完成后,，高職院校要根據(jù)校情,，結(jié)合實際，找準(zhǔn),、找實推進(jìn)“診改”的重點突破口,。學(xué)校層面，定位不夠清晰明確的,，首先要解決的是辦學(xué)定位問題,；專業(yè)層面，盲目跟風(fēng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃的,，首先要解決的是專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化問題,；課程層面，不能支持專業(yè)人才培養(yǎng)定位的,，首先要解決的是課程體系建設(shè)問題,；教師層面，在數(shù)量和質(zhì)量上不能適應(yīng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的,，首先要解決的是人才隊伍建設(shè)問題,；學(xué)生層面，如果沒有實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位目標(biāo),，首先要找到問題出現(xiàn)的原因及其解決辦法,。如果學(xué)校外部環(huán)境不夠優(yōu)化,，首先爭取外部支持；如果學(xué)校內(nèi)部環(huán)境不夠優(yōu)化,，要優(yōu)先解決內(nèi)部管理問題,。簡而言之，對絕大多數(shù)高職院校而言,，再好再優(yōu)的“診改”制度設(shè)計,，都需要在實踐中找到突破攻堅的“牛鼻子”。

全方位地落實以人為本,?！霸\改”聚焦的是人，依靠的同樣是人,，所以做好“診改”的前提是全方位地落實以人為本,。從當(dāng)前實際看，落實以人為本至少應(yīng)注意幾個現(xiàn)實問題,。首先，應(yīng)防止出現(xiàn)“診改”有名無實,。不少院?？陬^上對“診改”口號喊得響，但在具體工作上無所作為,。有名無實或“穿新鞋走老路”,，不僅推動不了“診改”，還會讓“診改”在師生中被“污名化”,。其次,，應(yīng)避免因“診改”無謂增加教師負(fù)擔(dān)。不少院校將“診改”作為提升工作績效的重要抓手,，這本無可厚非,，但可能因為管理者的有意或無意而為，給教師帶來很多無謂的沉重負(fù)擔(dān),，比如各類資料,、報表的收集整理等。如何協(xié)調(diào)好創(chuàng)新思路與務(wù)實推動之間的關(guān)系,，還需要高職院校上上下下,、各個方面結(jié)合校情認(rèn)真研究解決。再其次,，應(yīng)處理好考核與獎懲的關(guān)系,。“診改”需要機(jī)制創(chuàng)新,，機(jī)制創(chuàng)新的績效必然要通過考核來呈現(xiàn),。不少院校在學(xué)校二級管理和績效考核上探索了很多辦法,，并與獎懲機(jī)制掛鉤，也取得了很好的效果,。但就“診改”而言,，如何在現(xiàn)行績效工資制度框架下，以科學(xué)考核為基礎(chǔ),，做好績效獎懲上的增量改革,，對院校領(lǐng)導(dǎo)來說仍然是一個很大的考驗。

（作者吳一鳴,，系安徽省安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）