從通俗意義上講,，職業(yè)院校的教學“診改”,，可以理解為“用‘工匠精神’對一所學校進行精益求精的打磨”。因此,，“診改”的前提是必須要弄清楚打磨的目標,，即學校的辦學定位和培養(yǎng)目標,，換言之,，也就是為什么要辦學？要培養(yǎng)出什么樣的人才,？顯然,，這是關于職業(yè)教育的兩大“原問”。

對于職業(yè)學校的辦學宗旨,，很多人可能會非常標準地將其定義為“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”,，但若真要細說具體的目標，卻未必人人能夠解釋得清楚?，F(xiàn)實中,，不少中職學校為了解決生源危機而舉全校之力抓“對口高考”以“曲線救校”,；很多學校為了政績,，不惜一切代價，集中最好的人力,、物力,、財力來訓練為數(shù)極少的參賽選手，讓不足20%的選手占用80%以上的教育資源,，使技能大賽成為少數(shù)人參與的“精英賽事”,。毫無疑問，這些都偏離了職業(yè)教育的辦學方向,。

常言道,，“找準了方向，我們就不懼怕路遠”,，依此類推,，如果失去了方向，便很難前行,。而當我們方向有錯,，更是走得越快便離目標越遠。

眼下,，在不少農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),，要問職業(yè)學校的存在價值，各方認識多半會讓人匪夷所思,、大失所望,。很多學校會為一兩個學生考上大學而舉校歡慶，也有很多學校以把畢業(yè)生送到“大城市”打工而沾沾自喜,，而唯獨忘記了“為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才”的宗旨,。

不難理解，當農(nóng)村職業(yè)學校都熱衷于培養(yǎng)“飛鴿牌”畢業(yè)生,，農(nóng)村的經(jīng)濟靠誰來發(fā)展,？當本地企業(yè)無法從屬地職業(yè)學校得到人才支撐,，他們憑什么要來支持職業(yè)教育發(fā)展？當遠去外地打工的孩子在幾年后不得不回到家鄉(xiāng),，步履維艱的本地企業(yè)又如何接納他們就業(yè),？正是這種惡性循環(huán)，造就了許多地區(qū)的貧困和許多農(nóng)村貧困人口的代際相傳,。

因此,，要從根本上解決脫貧問題，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育對于精準扶貧的重大促進作用,，讓職業(yè)教育精準發(fā)力,，成為精準扶貧的“造血器”和“輸氧機”。

一是要瞄準“精準招生”,，改革招生制度,，聚焦重點人群，擴大貧困家庭孩子進入職業(yè)院校學習的機會,。二是要瞄準“精準資助”,，完善“獎、助,、貸,、勤、補,、免”六位一體的資助政策體系,，惠助重點對象，讓貧困家庭的孩子“真正學得起技能”,。三是要瞄準“精準培養(yǎng)”,，推進教學改革，消彌學歷情結(jié),，培養(yǎng)學生立足社會,、搏擊市場的能力，成為“懂經(jīng)營,、善管理,、能致富”的新型農(nóng)民。四是要瞄準“精準培訓”,，以項目化實戰(zhàn),，強化技能訓練，讓貧困家庭的主要勞動力學會實用技術(shù),、擁有一技之長,。五是要瞄準“精準就業(yè)”，狠抓就業(yè)扶持創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“培訓一人,、就業(yè)一個、脫貧一家”的最終目標,?？傊凑諊揖珳史鲐?、精準脫貧的基本方略,，針對不同家庭的貧困原因進行精準定位、靶向施策,，讓職業(yè)教育助力精準扶貧工作精準落地,。

誠然，無論是吸引和資助貧困家庭孩子就讀職業(yè)院校,，還是培養(yǎng)他們能就業(yè),、能創(chuàng)業(yè)，都只是制度設計層面的愿景,，要真正實現(xiàn)這一目標,，首先必須由地方政府加大對職業(yè)教育的投入力度，重視職業(yè)學校的硬件和軟件建設,，讓教師有信心,、學生留得住,；同時加大宏觀協(xié)調(diào),，促進政校企行合作，離開這個必要前提,，職業(yè)教育助力精準扶貧難免就會淪為空談,。

（作者系浙江永嘉學院副院長、教授）