從通俗意義上講，職業(yè)院校的教學(xué)“診改”，可以理解為“用‘工匠精神’對一所學(xué)校進行精益求精的打磨”。因此，“診改”的前提是必須要弄清楚打磨的目標(biāo)，即學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，換言之，也就是為什么要辦學(xué)？要培養(yǎng)出什么樣的人才？顯然，這是關(guān)于職業(yè)教育的兩大“原問”。

對于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，很多人可能會非常標(biāo)準(zhǔn)地將其定義為“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，但若真要細(xì)說具體的目標(biāo)，卻未必人人能夠解釋得清楚。現(xiàn)實中，不少中職學(xué)校為了解決生源危機而舉全校之力抓“對口高考”以“曲線救校”；很多學(xué)校為了政績，不惜一切代價，集中最好的人力、物力、財力來訓(xùn)練為數(shù)極少的參賽選手，讓不足20%的選手占用80%以上的教育資源，使技能大賽成為少數(shù)人參與的“精英賽事”。毫無疑問，這些都偏離了職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

常言道，“找準(zhǔn)了方向，我們就不懼怕路遠(yuǎn)”，依此類推，如果失去了方向，便很難前行。而當(dāng)我們方向有錯，更是走得越快便離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

眼下，在不少農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要問職業(yè)學(xué)校的存在價值，各方認(rèn)識多半會讓人匪夷所思、大失所望。很多學(xué)校會為一兩個學(xué)生考上大學(xué)而舉校歡慶，也有很多學(xué)校以把畢業(yè)生送到“大城市”打工而沾沾自喜，而唯獨忘記了“為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才”的宗旨。

不難理解，當(dāng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校都熱衷于培養(yǎng)“飛鴿牌”畢業(yè)生，農(nóng)村的經(jīng)濟靠誰來發(fā)展？當(dāng)本地企業(yè)無法從屬地職業(yè)學(xué)校得到人才支撐，他們憑什么要來支持職業(yè)教育發(fā)展？當(dāng)遠(yuǎn)去外地打工的孩子在幾年后不得不回到家鄉(xiāng)，步履維艱的本地企業(yè)又如何接納他們就業(yè)？正是這種惡性循環(huán)，造就了許多地區(qū)的貧困和許多農(nóng)村貧困人口的代際相傳。

因此，要從根本上解決脫貧問題，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育對于精準(zhǔn)扶貧的重大促進作用，讓職業(yè)教育精準(zhǔn)發(fā)力，成為精準(zhǔn)扶貧的“造血器”和“輸氧機”。

一是要瞄準(zhǔn)“精準(zhǔn)招生”，改革招生制度，聚焦重點人群，擴大貧困家庭孩子進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的機會。二是要瞄準(zhǔn)“精準(zhǔn)資助”，完善“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助政策體系，惠助重點對象，讓貧困家庭的孩子“真正學(xué)得起技能”。三是要瞄準(zhǔn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”，推進教學(xué)改革，消彌學(xué)歷情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生立足社會、搏擊市場的能力，成為“懂經(jīng)營、善管理、能致富”的新型農(nóng)民。四是要瞄準(zhǔn)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”，以項目化實戰(zhàn)，強化技能訓(xùn)練，讓貧困家庭的主要勞動力學(xué)會實用技術(shù)、擁有一技之長。五是要瞄準(zhǔn)“精準(zhǔn)就業(yè)”，狠抓就業(yè)扶持創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一個、脫貧一家”的最終目標(biāo)。總之，要按照國家精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的基本方略，針對不同家庭的貧困原因進行精準(zhǔn)定位、靶向施策，讓職業(yè)教育助力精準(zhǔn)扶貧工作精準(zhǔn)落地。

誠然，無論是吸引和資助貧困家庭孩子就讀職業(yè)院校，還是培養(yǎng)他們能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，都只是制度設(shè)計層面的愿景，要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須由地方政府加大對職業(yè)教育的投入力度，重視職業(yè)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，讓教師有信心、學(xué)生留得住；同時加大宏觀協(xié)調(diào)，促進政校企行合作，離開這個必要前提，職業(yè)教育助力精準(zhǔn)扶貧難免就會淪為空談。

（作者系浙江永嘉學(xué)院副院長、教授）