教學標準是教學活動的技術支撐,，是人才培養(yǎng)的制度基石,，高職院校應以國家教學標準體系的發(fā)布為契機,，健全標準體系,，嚴格標準實施，以標準提升質量,，以標準推動發(fā)展,，以標準化促進現(xiàn)代化，實現(xiàn)更高水平,、更高質量的發(fā)展,。

教學標準體系是指導發(fā)展的基本遵循

標準具有基礎性、戰(zhàn)略性,、引領性,，教學工作是學校中心工作，教學標準體系對引導高職教育教學理論與實踐發(fā)展,，并引領帶動高職院校整體發(fā)展具有重要意義,。

是學校內涵發(fā)展的基本依據。當前，我國高等職業(yè)教育步入內涵發(fā)展的新階段,。內涵發(fā)展從關注硬指標的顯性增長轉向致力于軟實力的內在提升,，更為強調內在動力、內生需求,、內外協(xié)調，更為關注結構優(yōu)化,、質量提高,、實力增強。教學標準體系為高職院校內涵發(fā)展劃出了底線,，指出了方向,，設計了路徑，使學校在消解規(guī)模擴張的沖動,、淡化顯性指標追求的同時,，能夠不盲目、不懈怠,，以教學為中心,，綜合施策，持續(xù)發(fā)力,，追求更高質量,、更可持續(xù)的發(fā)展。

是學校優(yōu)質發(fā)展的根本保障,。提高質量,，是“十三五”時期我國各級各類教育發(fā)展的時代主題。對于高職教育,，社會需求已從“有學上”變?yōu)椤吧虾脤W”,，提供高質量的教育供給是高職院校的現(xiàn)實使命。標準是質量的準繩,，沒有標準,，質量就無從談起，對質量進行評判就缺乏基本的遵循,。教學標準體系既是評價技術技能人才培養(yǎng)質量的重要依據,，也是集聚質量要素的磁石，能夠把辦學主體和辦學要素,、辦學理念和辦學行為集聚到質量提升上,，匯聚推動優(yōu)質發(fā)展的強大動力。

是學校特色發(fā)展的科學指導,。我國高職院校大多具有鮮明的區(qū)域屬性或行業(yè)屬性,，這從本質上決定了高職院校的辦學定位、服務面向、發(fā)展策略,、結構布局應該各有不同,、各具特色。特色就是優(yōu)勢,，就是核心競爭力,，就是不可代替的價值。特色不是憑空而立,，特色發(fā)展不能任意所為,。特色是在質量基礎上的特色，脫離質量,，特色無從談起,；特色發(fā)展是基于內外部發(fā)展環(huán)境和發(fā)展優(yōu)勢科學比較后確定的錯位發(fā)展路徑，是普適性與個性化的有機結合,。職業(yè)教育國家教學標準是基本標準,，在國家標準的指導和引領下，高職院校應按照“不低于國家標準”的原則,，制定學校標準體系,，引導特色發(fā)展，強化辦學特色,。

是學校創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐,。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”；教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》,，規(guī)劃設計了一系列高職教育創(chuàng)新發(fā)展的任務和項目,。高職院校在創(chuàng)新發(fā)展、開拓新路的進程中,，面臨著理論與實踐的雙重探索,。隨著辦學自主權的擴大，高職院校必須建立更加完善的自我約束,、自我規(guī)范的標準體系,，形成內部質量保證機制。標準指出了目標方向,，使創(chuàng)新保證正確價值取向,；標準明確了底線要求，使試錯成本降到最低,；標準賦予了創(chuàng)新空間,，使職業(yè)院校可以靈活適應市場變化,；標準與創(chuàng)新相結合,，所產生的“乘數(shù)效應”能促進高職院?？焖侔l(fā)展，形成強有力的增長動力,。

以教學標準引領提升辦學質量和水平

高職院校應以教學標準體系的建立與實施為契機,，充分發(fā)揮“標準化+”效應，補齊短板,，拉長長板,，突出重點，帶動整體,，提升辦學質量和水平,。

要更新辦學理念。服務經濟社會和人的全面發(fā)展是教學標準制定工作的出發(fā)點和落腳點,，國家職業(yè)教育教學標準體系適應了四方面需求，即：國家戰(zhàn)略的需求,、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求,、職業(yè)院校特色發(fā)展的需要、技術技能人才成長需要,。教學標準體系是職業(yè)教育發(fā)展新思想,、新理念、新要求的系統(tǒng)體現(xiàn)和具體載體,。標準在學校的落地實施,，離不開標準本身文本意義的有效傳遞，更依賴標準背后蘊含的思想理念的價值認同,。思想是行動的先導,，只有認識到位，才會行為到位,。高職院校應以這次標準發(fā)布為契機,，系統(tǒng)開展標準解讀培訓工作，使相關部門和廣大教師明晰標準的內涵,、認同標準的理念,、知曉標準的要求，讓適應四個需求的辦學理念成為共識,，使標準成為公認的尺度和規(guī)范,，增強貫徹標準的行動自覺。

要強化標準意識,。學校上下要認同標準,、尊重標準、敬畏標準,，人人都是貫徹標準的主體,。第一，強化質量意識。質量是教育的生命,，提升質量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務,。學校應以標準作為質量的“硬約束”，強化質量第一的價值導向,，開展質量提升行動,，提高質量標準，加強全面質量管理,。第二,，強化主體意識。學校是質量生成和保障的主體,，每一個教學標準的設立都要依據并符合自身的辦學理念,、辦學定位、人才培養(yǎng)目標,，以提升質量為根本,，強化主體意識。標準體系建設與實施沒有旁觀者,、局外人,，每位老師都要積極參與進來，成為質量提升的實踐者,。第三,，強化開放意識。職業(yè)教育是跨界教育,，質量高低不能自說自話,，標準建設不能閉門造車，要讓企業(yè)這一重要辦學主體參與到標準建設這一重要辦學行為中,，把職業(yè)教育“五個對接”的要求內化在標準建設之中,。

要完善標準體系。高職院校應根據自身特色發(fā)展需要,，構建起適應自身發(fā)展需要的標準體系,。一是抓住關鍵環(huán)節(jié)。針對專業(yè)建設,、課程建設,、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設,、教學內容和教學方法改革,、學生成長環(huán)境及教育教學管理等關鍵因素，從計劃制定,、資源保障,、執(zhí)行落實和質量結果四個方面入手,，明確人才培養(yǎng)各關鍵環(huán)節(jié)的質量控制點和質量標準。二是對接國際標準,。積極參與職業(yè)教育國際標準與規(guī)則的研究制定,，開發(fā)與之對應的專業(yè)標準和課程體系，加快推進標準互認,，推動職業(yè)教育標準“走出去”,，擴大國際話語權、增強國家軟實力,。三是健全工作標準,。以教學標準體系為核心，逐步完善各項工作質量標準和工作規(guī)范,，形成與教學標準銜接配套的校本標準體系,。

要加強實施監(jiān)督。標準的生命力在于實施,。一是與教學整改相結合,。把標準的實施與教學診斷與改進工作結合起來，依托校本標準體系,，充分發(fā)揮標準的引導激勵和預警作用，構建起常態(tài)化的內部質量保證運行機制,。二是健全標準動態(tài)調整機制,。職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，專業(yè)設置,、課程體系,、教學內容、培養(yǎng)標準都要隨著產業(yè)變化而變化,。要在標準實施過程中,，依據產業(yè)發(fā)展變化和學校實際情況及時調整標準內容和標準尺度，不斷提升標準的有效性,、適用性,，使質量提高成為一個動態(tài)的、持續(xù)的循環(huán)改進過程,。三是健全外部評價機制,。內部質量保證是基礎，外部質量評價是動力,。要健全外部評價機制,，定期發(fā)布質量報告，主動接受外界監(jiān)督,，依托行業(yè)協(xié)會,、第三方機構開展人才培養(yǎng)質量評估,，通過企業(yè)、用人單位等開展畢業(yè)生就業(yè)質量,、滿意度等評價,，以此來檢驗標準、更新標準,、改進教學,。

（作者系日照職業(yè)技術學院院長）