教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中提出，2018年年底前建設(shè)200所左右優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校。目前，湖南、廣東、浙江等省已選出省級(jí)層面“優(yōu)質(zhì)校”的建設(shè)名單。如何創(chuàng)建國(guó)家層面的“優(yōu)質(zhì)校”，成為高職教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)應(yīng)聚焦“新職教”，用新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新抓手、新需求、新質(zhì)量、新體系、新目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)職教的新生態(tài)。

具體而言，就是要樹(shù)立面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來(lái)的產(chǎn)教融合型、智慧型、創(chuàng)新型職教新理念；構(gòu)建適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，既要有針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、智能制造、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、機(jī)器人、云計(jì)算、新能源、新材料等，也要有傳統(tǒng)職教專業(yè)的升級(jí)改造；積極探索供給側(cè)改革，實(shí)施職業(yè)教育教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、協(xié)同育人的全方位育人新模式；以信息化智慧教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、工匠精神、治理現(xiàn)代化、校企人員雙向流動(dòng)兩棲發(fā)展等作為職教新抓手；要服務(wù)“一帶一路”“中國(guó)制造2025”、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等新需求；引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)——悉尼協(xié)議，參加世界技能大賽，招收國(guó)外職教留學(xué)生，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職教新質(zhì)量；重塑中國(guó)特色職業(yè)教育專科、本科、碩士、博士職教新體系；把培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，即“現(xiàn)代魯班”和“大國(guó)工匠”，作為職教新目標(biāo)。

“優(yōu)質(zhì)校”是國(guó)家示范（骨干）高職校的“升級(jí)版”，是標(biāo)桿校、領(lǐng)先校。如果只是照搬其他優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不“首吃螃蟹”，不創(chuàng)新，建設(shè)不了“優(yōu)質(zhì)校”。“優(yōu)質(zhì)校”是扶優(yōu)扶強(qiáng)，其創(chuàng)建必須強(qiáng)化特色和領(lǐng)先的要素，在體制與機(jī)制、結(jié)構(gòu)與形態(tài)、管理與服務(wù)、教育與教學(xué)、技術(shù)與技能等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為特色，錯(cuò)位發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展、特色發(fā)展的職教新生態(tài)。

（作者李焦明，系南京科技職業(yè)學(xué)院教授）