談起職業(yè)教育,，“棄北大讀技校”的新聞人們應(yīng)該不會忘記,。2014年11月,，第六屆全國數(shù)控技能大賽入圍決賽的選手周浩吸引了記者的眼球。原來周浩于2011年從北京大學退學,，轉(zhuǎn)學到北京工業(yè)技師學院,。這一看似有悖常理的擇校之舉成為轟動一時的熱點新聞。

11年過去了,，在職業(yè)教育依然備受熱議的當下,，有記者近日對話周浩，追問他在職教之路上的思考,。作為當年的“吃螃蟹”者,，周浩告訴記者，當初的人生轉(zhuǎn)向只是更忠于自己內(nèi)心的選擇,?！袄硐氲慕逃瑧?yīng)更多按照孩子的天性與潛能培養(yǎng)人才,，而非簡單依據(jù)成績分流,。”周浩說,，要讓學生擁有在不同教育軌道上自由切換的可能性,，令普通教育和職業(yè)教育真正融通,。他的回答既冷靜客觀又發(fā)人深思,。

當前，我國職業(yè)教育正處在落實頂層設(shè)計,、完善體系建設(shè),、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期。尤其是新修訂的職業(yè)教育法于今年5月1日起正式施行,，標志著我國職業(yè)教育進入全新的發(fā)展階段,。在這樣的歷史時刻，回顧并審視“棄北大讀技?！毙侣勈录?，探究職業(yè)教育如何正本清源及如何破局，顯然是具有現(xiàn)實意義的,。

無論是普通教育,，還是職業(yè)教育，其根本目的都是為人的發(fā)展服務(wù)。人的全面發(fā)展包含人的體力,、智力及思想道德等方面的全面發(fā)展,；包含人在社會眾多領(lǐng)域的才能及其創(chuàng)造；也包含在既定的歷史條件下,，人的個性的自由發(fā)展和能如愿從事各種社會活動,。周浩的人生轉(zhuǎn)向不是有意制造新聞，而是在尋找適合發(fā)展自己才能的領(lǐng)域,。周浩的人生選擇本是正常之舉,，卻產(chǎn)生轟動效應(yīng)。這也從側(cè)面提醒我們,，忽視了人的發(fā)展,，教育容易走向功利化，用單一的評價手段把人們引向追求名校和高學歷的“獨木橋”,。

職業(yè)教育是不可或缺的教育類型,。社會各行各業(yè)需要不同類型的人才。行業(yè)企業(yè)既需要由普通教育培養(yǎng)出來的學術(shù)型人才,，也需要由職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才,。令人欣慰的是，新修訂的職業(yè)教育法明確指出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能,、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”,，并提出“建設(shè)教育強國、人力資源強國和技能型社會”的愿景,。我們有理由相信,，有了新法保障，職業(yè)教育發(fā)展必將有新的氣象,。

適合的教育才是最好的教育,。興趣是最好的老師，熱愛是一切成就的源泉,。斯蒂芬·茨威格在《人類群星閃耀時》一書中說：“一個人最大的幸福莫過于在人生的中途,、富有創(chuàng)造力的壯年，發(fā)現(xiàn)自己此生的使命,?！本推胀ㄈ硕裕^“此生的使命”或許就是通過不懈努力,，逐漸找到屬于自己的人生意義以及自己在時代中的位置,。這就要求教育要成全人的發(fā)展,，而不是讓人放棄或犧牲自己的天性稟賦去追逐功利的教育?！皸壉贝笞x技?！钡漠斒氯酥芎飘敵跽遣幌矚g所學專業(yè)才毅然退學，并逐漸找到自己的人生意義,。教育有類型,，沒有高低之別；職業(yè)有類別,，絕無貴賤之分,。適合的才是最好的，讓一個學術(shù)型人才從事操作技能型的工作,，與讓一個擅長鉆研技術(shù)的能工巧匠去研究學術(shù)問題一樣,，都不符合人的發(fā)展規(guī)律。

周浩的“棄北大讀技?！彪m屬個例,，卻給我們帶來很多啟示：在中小學開展職業(yè)啟蒙教育，已是當務(wù)之急,；如何避免黃炎培所說的“普通教育愈發(fā)達,，社會失業(yè)者愈眾”，應(yīng)該列為教育頂層設(shè)計考慮的問題之一,。

（作者：劉景忠,，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校原副校長）