課程思政旨在深度挖掘高校各類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,，發(fā)揮課程育人功能,，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，確保立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí),。目前,，各高校有關(guān)課程思政的探索和研究正在不斷深入,。如何確保課程思政見(jiàn)功見(jiàn)效是當(dāng)前課程思政的熱點(diǎn)話題,。筆者認(rèn)為，在方法理念上應(yīng)堅(jiān)持辯證思維,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價(jià)值塑造,、靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)引領(lǐng)、持中守正與變通求新的統(tǒng)一與協(xié)同,，讓課程思政真正落地生根,。

堅(jiān)持專業(yè)教育

和價(jià)值塑造相統(tǒng)一

堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，需要培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，不斷夯實(shí)整個(gè)社會(huì)的思想道德基礎(chǔ)。課程思政的目的就是要幫助學(xué)生塑造正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，使其具有堅(jiān)定的理想信念,、崇高的思想品格,、優(yōu)良的道德品質(zhì)。

堅(jiān)持專業(yè)教育與價(jià)值塑造相統(tǒng)一,。課程思政是在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中完成的,。任課教師通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素，拓展專業(yè)課程的廣度,、深度和溫度,，從課程所涉專業(yè)、行業(yè),、國(guó)家,、國(guó)際,、文化,、歷史等角度,，增加課程的知識(shí)性、人文性,，提升其引領(lǐng)性,、時(shí)代性和開(kāi)放性，使學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律,，通曉天下道理,，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，塑造品格,，從而扭轉(zhuǎn)過(guò)去重知識(shí)和能力培養(yǎng)、輕思想和價(jià)值引導(dǎo)的做法,。

“教師前導(dǎo),，學(xué)生從游”。與過(guò)去專業(yè)課程教學(xué)具有明確的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求,、課業(yè)考試不同，專業(yè)課程思政教育缺乏硬性的規(guī)范制度,。任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政的切入點(diǎn),，使教學(xué)具有針對(duì)性、時(shí)效性,、親和力,、感染力，營(yíng)造讓學(xué)生保持和產(chǎn)生好奇的情境,，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容建構(gòu)意義,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),，在有意無(wú)意間受到觸動(dòng),、震動(dòng)、感動(dòng),，達(dá)到培根鑄魂,、啟智潤(rùn)心的教學(xué)目的。

“各師成心,，其異如面”,。課程思政能不能講出精彩、怎樣講出精彩,，在很大程度上取決于任課教師,。由于不同教師的人生閱歷,、專業(yè)水平、文化素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)風(fēng)格不同，課程思政教學(xué)出現(xiàn)“一個(gè)教師一個(gè)教法,，一門(mén)課程一個(gè)特色”的情況不足為奇,。關(guān)鍵是要通過(guò)建立課程思政教學(xué)集體教研制度，建設(shè)一批課程思政示范課程,，開(kāi)展課程思政教學(xué)專題培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩等活動(dòng),，不斷提升高校課程思政教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)

與動(dòng)態(tài)引領(lǐng)相結(jié)合

目前,，仍然有部分教師不知道課程思政的教學(xué)重點(diǎn)在哪里,，就導(dǎo)致一些專業(yè)課程出現(xiàn)了為思政而思政的“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”現(xiàn)象，一些課程思政教學(xué)缺乏針對(duì)性,，甚至還有一些專業(yè)課程上成了思政課,。筆者認(rèn)為，課程思政應(yīng)該把過(guò)去專業(yè)教學(xué)中弱化了的思想政治教育環(huán)節(jié)補(bǔ)上,。

課程思政是一種讓學(xué)生也讓教師改變的教學(xué)活動(dòng),，它把專業(yè)知識(shí)從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、有精神和情感,，像血液一樣流淌在學(xué)生身體里,，并伴其一生。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,，任課教師需要做好以下幾個(gè)方面工作：

一是講好科學(xué)家和科技發(fā)展的故事,，弘揚(yáng)科學(xué)精神。榜樣的力量是無(wú)窮的,，要通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家家國(guó)情懷,、科研精神、高尚品格的介紹,，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信,，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí),。

二是講好歷史故事和人文知識(shí)，弘揚(yáng)人文精神,。人文精神是對(duì)人的尊嚴(yán),、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切,，其核心是關(guān)于人的世界觀,、價(jià)值觀、人生觀,。任課教師要運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法,，講好書(shū)本上的人文知識(shí)，并經(jīng)過(guò)內(nèi)化,、整合成為學(xué)生的意識(shí),、信仰、理想,、價(jià)值取向、情感等生命體驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng),、正直、公道,、正義,、善良、助人等良好品德和善行,。

三是開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐,，讓學(xué)生了解國(guó)情、黨情,、民情,。任課教師要從歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)家與社會(huì),、理論與實(shí)踐等維度,，對(duì)專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行闡釋，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,、以科學(xué)的思想理論說(shuō)服學(xué)生,、用強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義精神感染學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài),、對(duì)國(guó)家的認(rèn)同,、對(duì)社會(huì)的責(zé)任和對(duì)成長(zhǎng)的自信，增強(qiáng)“四個(gè)自信”,，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng),。

四是了解學(xué)生，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,。課程思政要取得良好的教學(xué)效果，“教”與“學(xué)”必須在一個(gè)頻道上,，否則就會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)生不學(xué),、教師認(rèn)真教學(xué)生應(yīng)付學(xué),、教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的狀況。當(dāng)代青年具有思想活躍,、思維敏捷,，觀念新穎、興趣廣泛,，探索未知?jiǎng)蓬^足,，接受新生事物快，主體意識(shí),、參與意識(shí)強(qiáng),，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望的一面，同時(shí)也存在過(guò)于以自我為中心,、耐挫能力較弱,、不樂(lè)意吃苦的一面。任課教師要從學(xué)生的思想狀況,、學(xué)習(xí)狀況,、心理狀況出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)生視角設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,、思考教學(xué)方法,，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì),、反思,、體驗(yàn)、感悟等心理活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論,。

推動(dòng)持中守正

與變通求新相協(xié)同

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作,，要因事而化,、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,。高校課程思政要按照這一要求,，將價(jià)值引領(lǐng)以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到育人目的。

“因事而化”強(qiáng)調(diào)的是具體問(wèn)題具體分析，憑借事實(shí)和道理感化與教育學(xué)生,。課程思政要根據(jù)專業(yè)課程人才培養(yǎng)要求和教學(xué)特點(diǎn),，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主要矛盾和主要問(wèn)題，把專業(yè)知識(shí)傳授,、專業(yè)能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，提升大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性。專業(yè)課程思政教育的形式是隱性教育,，是情感的交流,、認(rèn)知的碰撞、人格的升華,，需要任課教師進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),，使討論的問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)意義、有理論深度,、有啟發(fā)性,、能引起學(xué)生思考。

“因時(shí)而進(jìn)”要求把握時(shí)代主題,，不斷創(chuàng)新教育方式方法和載體，抓住時(shí)機(jī),，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情,、黨情、民情,，正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命,。專業(yè)課程教師往往缺少辯證唯物主義邏輯框架，缺少歷史唯物主義所要求的人民立場(chǎng),，尤其是缺乏應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的陣地意識(shí),。因此，提高課程思政教學(xué)效果,，要求任課教師加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí),，借助現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源平臺(tái)，將時(shí)代主題貫穿,、融入,、滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)，使課程思政教學(xué)具有時(shí)代性,、親和力,。

“因勢(shì)而新”是指根據(jù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，不斷探索高校思想政治教育的新理念,、新方法、新形式、新載體,，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新,。課程思政要善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例,、素材,，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守,，也不崇洋媚外,，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界,，善于在批判鑒別中明辨是非,。課程思政還要適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活這一新常態(tài)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用,。

課程思政是教育理念,、教學(xué)要求，更是立德樹(shù)人的實(shí)踐活動(dòng),。課程思政需要相關(guān)的理論研究,，但更需要落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效,，讓課程思政真實(shí)發(fā)生,。

（作者：夏魯惠《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》雜志編審）