工匠精神是千百年來工匠在勞動(dòng)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的風(fēng)采和神韻,，體現(xiàn)了技術(shù)尖兵的優(yōu)秀品質(zhì),。工匠精神承載著職業(yè)精神的核心價(jià)值，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有重要統(tǒng)領(lǐng)意義。通過對(duì)一線從業(yè)者的深度訪談,，從他們質(zhì)樸的話語中提取關(guān)鍵成分,，發(fā)現(xiàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)可以用三句話加以完整描述。

第一,，我只做這一件事,。我們內(nèi)心尊敬的匠人，他們一生都只做一件事,，這件事是他的興趣所在,，就像是他們生命的一部分。當(dāng)然工匠精神的表現(xiàn)不止于此,，還有更多的人表現(xiàn)在“干一行愛一行”,，在共和國(guó)的建設(shè)中，曾有無數(shù)的勞動(dòng)者就像是螺絲釘,，祖國(guó)需要在哪里,，就把自己釘在哪里。除此之外,，工匠精神還有當(dāng)下的意義,，即只做當(dāng)下這件事，不分心,，不受外來干擾,。由此可見，工匠精神的第一要義是專注,，即專注于要做的事,，無論這件事是他自己喜歡的、追求的,，或是外部要求的,、組織需要的，做的時(shí)候就不分心,，全力以赴,。

第二，我要把它做得越來越好,。把事情做得越來越好是一種態(tài)度,，表明對(duì)自己承擔(dān)事務(wù)的負(fù)責(zé)，它更是一種“向好”的思維,，背后是反思的習(xí)慣,，即通過反思不斷做出行動(dòng)的改進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn),，那些有反思習(xí)慣的人往往有自己內(nèi)心的“要求”,，他做事的標(biāo)準(zhǔn)總是高于他人,，這是一種很了不起的標(biāo)準(zhǔn)，正是這樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著做事的結(jié)果不斷“向好”,。因此工匠精神的第二要義是精進(jìn),，即在原來的基礎(chǔ)上做得更好，有了這種精神,，即便是起點(diǎn)低,、水平差，輸出的結(jié)果也會(huì)不斷“優(yōu)化”,，由不完美走向完美,。

第三，我樂在其中,。那些真正的工匠與一般人相比有一個(gè)重要的特征,，他們工作樂在其中。這種樂有幾個(gè)層次的成分,，首先是一種“參與其中的樂”,，只要做這件事，他就是快樂的,；其次是一種“獲得成就的樂”,，當(dāng)作品完成，達(dá)到自己內(nèi)心要求時(shí)體驗(yàn)到的滿足,；再其次是一種“自我成長(zhǎng)的樂”,，通過自己的努力，服務(wù)他人的能力不斷提升,，為人處世達(dá)到了新境界,，如此等等。因此,，工匠精神的第三個(gè)要義是樂業(yè),，不論做什么，都積極體驗(yàn)其中的樂趣,，并通過主動(dòng)賦予意義,，獲得工作動(dòng)力的輸入，成為一個(gè)有自我工作動(dòng)機(jī)的人,。

工匠精神的實(shí)質(zhì)是專注、精進(jìn),、樂業(yè),，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這種“精神實(shí)質(zhì)”的滲透和培養(yǎng)，從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,，關(guān)鍵要從以下三個(gè)方面把握,。

一是聚焦學(xué)生的精力,。職業(yè)院校的學(xué)生有著無限的精力，正是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好時(shí)光,，但是他們投入學(xué)習(xí)的精力還明顯不足,。職業(yè)教育德育與管理的首要任務(wù)是，要引導(dǎo)學(xué)生把精力聚焦到學(xué)習(xí)這件事上來,，可行的做法是引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃,，從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，細(xì)化到計(jì)劃與任務(wù),，保證學(xué)習(xí)投入的時(shí)間,；從做事的角度培養(yǎng)學(xué)生的專注心，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的訓(xùn)練還是身體的鍛煉,，都是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的“事”，專注就是做好當(dāng)下的這一件“事”,，以培養(yǎng)他們的專注之心,。

二是培養(yǎng)精進(jìn)的思維。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生精進(jìn)品質(zhì)最好的載體是項(xiàng)目,，因?yàn)轫?xiàng)目化的教學(xué)有明確“作品”輸出,，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行“可視化”的改進(jìn)。這當(dāng)中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，首先是向好的思維,，即沒有最好只有更好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的過去相比較,；其次是反思的習(xí)慣,，從自己的作品中發(fā)現(xiàn)問題，在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，通過改進(jìn)持續(xù)提升作品的品質(zhì),；再其次是內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生提升自我的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)這種內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)高于他人的時(shí)候,，學(xué)生的精進(jìn)思維就得以形成，這時(shí)學(xué)生不需要外部約束,，就會(huì)主動(dòng)地,、內(nèi)在地控制產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量。

三是提供愉悅的體驗(yàn),。做事的動(dòng)機(jī)來自于趣味和意義,，對(duì)于職業(yè)教育而言，如何提升學(xué)習(xí)的趣味與意義是一個(gè)需要重點(diǎn)研究的領(lǐng)域,。正面評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用,，在教育教學(xué)當(dāng)中,，要充分肯定學(xué)生以及學(xué)生的作品，輸入正面的反饋,，如此學(xué)生才有信心輸出作品,；體驗(yàn)是主體性的體現(xiàn)，職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中,，尤其要尊重學(xué)習(xí)者的主體性,，教學(xué)過程中不斷提取學(xué)生的“體驗(yàn)”，分析愉悅體驗(yàn)的來源,，并作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù),；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找價(jià)值與意義,，當(dāng)學(xué)生的產(chǎn)品或服務(wù)得到他人認(rèn)可時(shí),，學(xué)生即可獲得意義認(rèn)知，這種意義認(rèn)知一點(diǎn)點(diǎn)固化下來,，就會(huì)成為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力,。

總而言之，職業(yè)院校要以“做事”為邏輯來構(gòu)建教育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容,，在“做事”的過程中,，完整持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的專注之心、精進(jìn)之心,、樂業(yè)之心,。如此，職業(yè)教育的類型特征能得到更加充分的體現(xiàn),，職業(yè)教育的功能價(jià)值能得到更好的發(fā)揮,，就能培養(yǎng)出越來越多社會(huì)真正需要的建設(shè)人才。

（作者：朱孝平系浙江省特級(jí)教師,、金華市教育教學(xué)研究中心副主任）