鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)新時代中國特色農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本支撐,，而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在科技、在人才,。因此,，涉農(nóng)高職應(yīng)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“技術(shù)研發(fā)聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸和需求、加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化能力,、完善人才發(fā)展體制”等重要指示精神,，堅(jiān)持“四個面向”，堅(jiān)持問題導(dǎo)向,、需求導(dǎo)向,、目標(biāo)導(dǎo)向，將立德樹人作為根本,、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)視為己任,，從實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居,、鄉(xiāng)風(fēng)文明,、治理有效、生活富?！蹦繕?biāo)中凝練科學(xué)研究方向,、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革人才評價機(jī)制,，并結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè),、鄉(xiāng)村振興人才需要，做“實(shí)用”的研究和學(xué)問,，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作為。

實(shí)現(xiàn)研究價值

在產(chǎn)業(yè)中體現(xiàn)科技創(chuàng)新之“用”

科研選題是科技工作者首先需要解決的問題,。涉農(nóng)高職科研工作者的研究方向和科研項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色最鮮明,、解決技術(shù)問題最顯效、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化最直接、結(jié)合“三農(nóng)”問題最緊密的領(lǐng)域,。

一是圍繞國家地方重大技術(shù)選題做研究,。涉農(nóng)高職應(yīng)明確在創(chuàng)新鏈中的功能定位，從堅(jiān)持農(nóng)業(yè)科技自立自強(qiáng)與從區(qū)域資源稟賦實(shí)際出發(fā)相結(jié)合組建科研團(tuán)隊(duì),，打造科研平臺并進(jìn)行實(shí)體化運(yùn)作,，助力區(qū)域農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)。積極培育區(qū)域性科技創(chuàng)新顯著優(yōu)勢,，依托跨區(qū)域現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)教聯(lián)盟,、國家級種子種苗科技園區(qū)、區(qū)域性作物育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室加快實(shí)施推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物育種重大科技攻關(guān),，打造“基礎(chǔ)研究—中期試驗(yàn)—片區(qū)試產(chǎn)—全面推廣”的生物育種基礎(chǔ)研究成果產(chǎn)業(yè)化鏈條,，深化由單一技術(shù)突破轉(zhuǎn)向科教融合、科研興產(chǎn),、特色推廣生態(tài)體系建設(shè),。

二是圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村亟待解決問題立項(xiàng)目。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)全面取得勝利后,，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得了歷史性的成就和階段性的飛躍,，但是農(nóng)業(yè)整體質(zhì)量效益滯后于快速發(fā)展的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，尤其是利用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用提升和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),、提高農(nóng)民應(yīng)對農(nóng)業(yè)風(fēng)險方面亟待加強(qiáng),。涉農(nóng)高職應(yīng)在強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物質(zhì)技術(shù)裝備、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化程度,、加快推廣農(nóng)業(yè)機(jī)械化與智慧化融合上下功夫,，進(jìn)行有針對性的科學(xué)研究。比如,，筆者所在的溫州科技職業(yè)學(xué)院（溫州市農(nóng)科院）就針對區(qū)域設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化設(shè)施建設(shè)以及農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)可視化需求,，聯(lián)合省、市相關(guān)部門和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)開展智能化設(shè)施農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)新技術(shù)研究,、設(shè)施蔬菜智能裝備研發(fā)與安全生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究和基于GIS與云計(jì)算的溫州市農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)可視化平臺研究,，以科技創(chuàng)新和數(shù)字化變革激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展新動能。

提升育人水平

在教學(xué)中體現(xiàn)科研成果之“用”

鄉(xiāng)村振興,，人才是關(guān)鍵,。培養(yǎng)更多扎根現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、建設(shè)現(xiàn)代美麗鄉(xiāng)村,、服務(wù)農(nóng)民生活水平提升的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才,，是涉農(nóng)高職的獨(dú)特優(yōu)勢體現(xiàn)，更是使命職責(zé)所在,。

第一,，構(gòu)建“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式,，將科研成果轉(zhuǎn)化為育人成效。同農(nóng)業(yè)農(nóng)村接觸越多,、聯(lián)系越緊密,、了解越深入，涉農(nóng)高職培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的精準(zhǔn)性,、扎實(shí)性才越強(qiáng),，黏合度才越高。涉農(nóng)高職“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式,，建立科技特派員,、科研人員+導(dǎo)師（教師）雙師制，通過學(xué)生深度參與導(dǎo)師（教師）的科研項(xiàng)目,，將課堂,、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所從校內(nèi)搬到果園和田間，打造導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“科研成果—技術(shù)轉(zhuǎn)化—推廣應(yīng)用—精準(zhǔn)服務(wù)”的“研產(chǎn)訓(xùn)用”應(yīng)用型人才培養(yǎng)全鏈條,，將知識和技術(shù)運(yùn)用到服務(wù)“三農(nóng)”中去,，踐行“學(xué)有所用”“學(xué)技相長”。比如,，溫州科技職業(yè)學(xué)院（溫州市農(nóng)科院）水果,、蔬菜科研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)溫州農(nóng)情，針對農(nóng)民急需掌握通俗易懂的防治技術(shù),，精準(zhǔn)解決生產(chǎn)中病蟲害預(yù)防,、控制問題，推出溫州特色作物主要病蟲綠色防控月歷,，通過微信公眾號,、面對面發(fā)放等“線上+線下”相結(jié)合方式圖文并茂普及病蟲害防治知識和技術(shù)，讓農(nóng)民防得快,、記得牢,、用得準(zhǔn)，真正把知識用在農(nóng)村大地上,。

第二,，強(qiáng)化“教師+行業(yè)+學(xué)生”結(jié)合，將社會資源轉(zhuǎn)化為育人前沿,。學(xué)科競賽能夠?qū)W(xué)科知識創(chuàng)新性應(yīng)用于發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新中,，行業(yè)競賽則更能體現(xiàn)知識與行業(yè)發(fā)展趨勢對接緊密程度與人才培養(yǎng)同職業(yè)、崗位需求切合程度,。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中,，緊跟行業(yè)前沿、技術(shù)變革趨勢,，培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài),、應(yīng)用新模式,、激活新產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才是涉農(nóng)高職的基本職能。組建校企合作競賽班,，教師帶隊(duì)參加行業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)賽培結(jié)合,、賽培互促,，力爭通過學(xué)科競賽和行業(yè)技能競賽深化學(xué)生對中國鄉(xiāng)村價值認(rèn)同、形成完善的技能習(xí)得與切實(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)體系,、提升智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,；按照“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”要求,，與科技型龍頭企業(yè)合作,，建設(shè)數(shù)字驅(qū)動、智慧賦能的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，將“1+X”證書制度擴(kuò)展為“數(shù)字化技能共享,、通用技能專業(yè)技能互通”的“1+X+微證書”制度，建立大企業(yè)培育,、院校地孵化,、小企業(yè)共享的校企合作共同體，深化學(xué)科（專業(yè)）知識互融互通,，體現(xiàn)“崗課賽證”一體化育人,，提升學(xué)生知識交叉融合能力。

關(guān)注人才成長

在評價中體現(xiàn)改革深化之“用”

要創(chuàng)造有利于科學(xué)研究,、科研人員成長的良好科研生態(tài),。通過建立健全科學(xué)評價機(jī)制、激勵機(jī)制,，鼓勵廣大科研人員解放思想,、大膽創(chuàng)新。涉農(nóng)高職應(yīng)以幫助科研人員樹立正確的研究導(dǎo)向,、強(qiáng)化科研成果向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,、實(shí)施分層分類的人才培養(yǎng)舉措為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)注項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)到關(guān)注人才成長上來,。

首先，“破五唯”是外在體現(xiàn),，關(guān)鍵要激發(fā)人才成長內(nèi)生動力,。將弘揚(yáng)科學(xué)家精神和扎根廣大農(nóng)村做研究的國之大者胸懷與涵養(yǎng)自我價值實(shí)現(xiàn)小我成就相結(jié)合，強(qiáng)化對科研人員的職前教育,，挖掘“三農(nóng)”科研榜樣,，擴(kuò)展“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)涵,，將涉農(nóng)高職的校史融入黨史學(xué)習(xí)教育中，堅(jiān)定科研人員面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的信心,、加強(qiáng)面向鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場做研究的擔(dān)當(dāng),。在用好“破五唯”政策的同時為科研人員成長提供政策支持和暢通成果轉(zhuǎn)化渠道，科研管理部門,、人事管理部門,、產(chǎn)業(yè)開發(fā)部門打開校內(nèi)成果認(rèn)定、轉(zhuǎn)化內(nèi)循環(huán),，將成果轉(zhuǎn)化最大收益留在科研團(tuán)隊(duì),、留給科研人員，同時暢通校政產(chǎn)項(xiàng)目“揭榜掛帥”大循環(huán),，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)庫,，根據(jù)研究領(lǐng)域精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮高校人才聚集的優(yōu)勢,。

其次,，“內(nèi)培外引”是拓寬途徑，關(guān)鍵是要優(yōu)化各類人才評價制度,。涉農(nóng)高職應(yīng)“遵循科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新雙輪驅(qū)動”,，遵循農(nóng)業(yè)科學(xué)研究周期長、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化效果較慢,、人才培養(yǎng)終身化明顯的特點(diǎn),，分類構(gòu)建人才評價體系、優(yōu)化人才評價制度,，解決涉農(nóng)高職“人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾”,。通過細(xì)化“科研主崗”“教學(xué)科研雙責(zé)雙崗”“教學(xué)主崗”的崗位職責(zé)和評價體系，針對不同崗位貢獻(xiàn),、成效,、育人目標(biāo)實(shí)施以科技創(chuàng)新質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn),、成果推廣成效,、教學(xué)改革績效為導(dǎo)向的分類評價體系，正確評價各類人才成果的“科學(xué)價值,、技術(shù)價值,、經(jīng)濟(jì)價值、社會價值,、文化價值”,，讓人才的創(chuàng)造性活動在不同崗位得到充分發(fā)揮。

（作者：趙降英系溫州科技職業(yè)學(xué)院,、溫州市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院院長）