人的思想具有一定的區(qū)域性群體特征,。一個地區(qū)人們思想的形成,，會受到其成長,、生活區(qū)域的歷史,、文化、風俗甚至教育傳統(tǒng)等因素的影響,。不同地區(qū)人的思想塑造,，具有不同的內容特點，培養(yǎng)民族地區(qū)人民對偉大祖國,、中華民族,、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同,，是這些地區(qū)教育需要承擔的重要使命,。

不同地區(qū)的教育在塑造學生的思想品格時，面臨的問題是有差異的,，需要因材施教,，挖掘具有區(qū)域特點的教育資源，采取具有針對性的因應之策,，以收獲良好的育人效果,，從而更好地承擔起立德樹人的使命。在祖國邊疆地區(qū),，培養(yǎng)學生樹立維護國家安全,、統(tǒng)一的意識是教育的重要使命。民族地區(qū)的教育需要培養(yǎng)學生鑄牢中華民族共同體意識,，牢固樹立多元一體的中華民族認同,、中華文化認同；內地發(fā)達地區(qū)的教育需要培養(yǎng)學生的國家觀,、大局觀,，幫助學生理解并確立給予邊疆民族地區(qū)經濟社會事業(yè)發(fā)展支持、援助,，進而實現(xiàn)中華民族共同富裕的重要理念,。只有根據(jù)當?shù)厝藗兊乃枷氍F(xiàn)狀挖掘相關教育資源，實施具有針對性的教育,，才能更好地完成國家賦予教育的使命，實現(xiàn)立德樹人,。

國家賦予不同地區(qū)的發(fā)展使命,、定位，是課程思政的重要內容,。在國家發(fā)展戰(zhàn)略布局中,，會根據(jù)不同地區(qū)的自然稟賦、發(fā)展條件等,，賦予不同地區(qū)以不同定位,、使命。這些定位,、使命,，是當?shù)厝颂貏e是青年學生需要承擔的責任。培育青年學生完成這些區(qū)域使命,，擔負起當代年輕人應有的責任,，既是課程思政的題中之義，又是課程思政教育內容的重要組成部分。例如,，內蒙古自治區(qū)被國家定位為清潔能源基地,、綠色畜牧產品供給基地和祖國北疆安全屏障、生態(tài)安全屏障以及對北開放橋頭堡,，錫林郭勒職業(yè)學院開設的草原生態(tài),、畜牧獸醫(yī)、風力發(fā)電等專業(yè),，與區(qū)域經濟高度契合,。國家賦予內蒙古自治區(qū)的定位、使命,，就是學校課程思政最好的素材,。同時，通過發(fā)展這些專業(yè),，達到建設祖國北部邊疆安全屏障,、生態(tài)安全屏障和發(fā)展綠色畜牧產業(yè)、清潔能源,，進行國家安全教育的目的,，能夠切實體現(xiàn)習近平總書記所強調的“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽,，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”,。

區(qū)域文化是課程思政的重要構成要素。每一個區(qū)域的文化都是中華文化的有機組成部分,，有其獨特的歷史價值與現(xiàn)實價值,，往往是該區(qū)域實施思政教育直接、有效的資源,。比如,，在內蒙古自治區(qū)，各民族接續(xù)建設家園,、相互融合的歷史,，是中華民族多元一體凝聚形成的“進化樹”。再如,，王昭君出塞是歷史上民族交往交流交融的生動事例,，其價值和意義也是無可比擬的。課程思政忌說教,、忌生搬硬套,。用這些具有濃郁區(qū)域色彩的歷史文化資源作為課程思政內容，對青年學生實施多元一體格局下的中華民族認同教育,，能夠與學生的成長環(huán)境和生活,、學習環(huán)境相適應,，因勢利導，產生潛移默化的作用,，有利于更好地鑄牢中華民族共同體意識,。

民族歷史文化是課程思政的重要組成要素。中國是一個統(tǒng)一的多民族國家,，各民族的文化共同凝聚成了中華文化,。挖掘各民族共有的優(yōu)秀文化作為課程思政教育資源，不僅可能而且必要,。在內蒙古自治區(qū),，各族人民守望相助，在長期的共同生產生活中形成了具有鮮明特色的蒙古馬精神,，其吃苦耐勞,、一往無前、不達目的絕不罷休的特質,，是中華民族共有的精神品質,。將其融入課程，對于培育學生形成良好的精神品質,，具有重要意義,。

當前，課程思政建設應該因地制宜,。國家賦予的區(qū)域使命,、優(yōu)秀的區(qū)域文化和民族文化，都是課程思政的重要組成部分,，也是實施思政教育的寶貴財富,。

（作者：楊富有，系錫林郭勒職業(yè)學院院長）