教師隊(duì)伍是支撐職業(yè)教育發(fā)展的重要資源，也是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。為此，教育部等四部門印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，明確提出建設(shè)“國(guó)家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊(duì)伍，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊(duì)伍。要求通過跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式，重點(diǎn)培訓(xùn)數(shù)以萬計(jì)的青年骨干教師。面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的“國(guó)家工匠之師”。

該實(shí)施方案目標(biāo)明確、措施具體、具有很強(qiáng)操作性，據(jù)此，筆者所在的淄博職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“14N8”教師培養(yǎng)模式，逐步打造了結(jié)構(gòu)合理、梯次有序、理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)技能過硬的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

“1”——一個(gè)教師發(fā)展中心。借助學(xué)校開發(fā)的線上教師發(fā)展中心平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員可進(jìn)行充分的自我分析和職業(yè)生涯機(jī)會(huì)分析，在明確各階段發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過教師發(fā)展中心制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)成員可充分利用教師發(fā)展中心自我診斷報(bào)告中關(guān)于教師個(gè)人在教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)學(xué)生能力、綜合成長(zhǎng)能力等四個(gè)維度的診斷結(jié)果，形成四維自測(cè)診斷雷達(dá)圖，發(fā)現(xiàn)自身問題，剖析成因，進(jìn)而改進(jìn)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，可以通過個(gè)人自我目標(biāo)調(diào)整、自我診斷、目標(biāo)達(dá)成度、年度計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等定期反思自己已取得的成績(jī)與存在的不足,增強(qiáng)生涯意識(shí)和成長(zhǎng)意識(shí)，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃并提升工作質(zhì)量。

“4”——四項(xiàng)規(guī)劃。四項(xiàng)規(guī)劃就是指學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、系院培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校制定了學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，并將規(guī)劃任務(wù)分解到每一年度工作計(jì)劃中，確保了目標(biāo)的達(dá)成。系院制定了系院師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方案，并針對(duì)各專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，總體規(guī)劃全系師資培養(yǎng)工作。各專業(yè)結(jié)合專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)，從教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教科研能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面制定了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)教師發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)所有教師通過分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)自身成長(zhǎng)的定位，制定了“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生管理、技能、綜合能力、晉升通道等具體項(xiàng)目，從短期、中期、長(zhǎng)期三方面規(guī)劃自己的行動(dòng)步驟，確保了成長(zhǎng)規(guī)劃順利實(shí)施和完成。

“N”——N個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)。依托名師工作室平臺(tái)，充分發(fā)揮名師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，不定期開展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)能力、技能大賽、資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等一系列的研討交流活動(dòng)。依托技能技藝創(chuàng)新傳承平臺(tái)、技能大師工作室等平臺(tái)，開展了系列技藝傳承培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與傳播等活動(dòng)，培養(yǎng)了一批勝任技藝傳承的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。依托省、市工程技術(shù)研發(fā)中心等平臺(tái)，教師卓有成效地主持和參與了大量企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，社會(huì)服務(wù)能力顯著提升。依托開設(shè)的內(nèi)涵講壇、稷下講壇、道德講壇等平臺(tái)，有計(jì)劃地開展教學(xué)能力、科研能力、師德師風(fēng)、校園文化等方面的培訓(xùn)。依托校企合作平臺(tái)，開展人才培養(yǎng)方案和課程的開發(fā)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、混合所有制二級(jí)學(xué)院建設(shè)、兼職教師聘任等工作。

“8”——提升八項(xiàng)能力。借助搭建的各類平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，依托不同的項(xiàng)目，組建不同的團(tuán)隊(duì)開展工作，提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、資源開發(fā)能力、教科研能力、社會(huì)服務(wù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。比如，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分別進(jìn)行精品課程、精品資源共享課程、在線開放課程、混改課程、課程思政等開發(fā)，并實(shí)施線上線下混合式改革，教師的教學(xué)能力、資源開發(fā)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升。組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，圍繞“三教”改革、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式等職教熱點(diǎn)問題，集體研討，共同確定研究主題、共同填寫申報(bào)材料、共同研究，確保立項(xiàng)和在研課題質(zhì)量，完成各級(jí)教改研究項(xiàng)目20余項(xiàng)。組建技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，依據(jù)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與維護(hù)賽項(xiàng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽項(xiàng)的特征和不同要求，組建不同的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生，教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面提升。

（作者系淄博職業(yè)學(xué)院 李高建）