威海職業(yè)學院黨委書記 吳永剛

中國改革開放40多年及其經濟的高速發(fā)展，對技術技能人才的大量需求促進了職業(yè)教育快速發(fā)展。尤其是，[1]2019年1月24日國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確規(guī)定“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”為職業(yè)教育發(fā)展進入高水平、新階段指明了方向并提供了政策保障。

職業(yè)教育的邏輯起點和落腳點都在于職業(yè)，職業(yè)是職業(yè)教育的核心和關鍵。脫離、遠離職業(yè)的教育不是職業(yè)教育。最近幾年，在職業(yè)教育領域開始研究職業(yè)教育貼近市場、貼近企業(yè)的路徑和方法，其核心還是職業(yè)教育貼近職業(yè)的問題。

1.職業(yè)教育貼近職業(yè)的路徑基礎是提升理論水平、轉變理念意識。

我國高等職業(yè)教育與聯(lián)合國科教文組織2011年版《國際教育標準分類法》（ISCED）中規(guī)定的5級短期高等教育（2-3年）是一致的，[2]是基于職業(yè)為學生進入勞務市場做好準備的教育，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)能力。

[3]著名職業(yè)教育專家姜大源指出：職業(yè)教育作為一種教育類型，其第一標志是人才培養(yǎng)目標不同。在職業(yè)教育類型中，無論是中等職業(yè)教育、還是高等職業(yè)教育，都是圍繞職業(yè)崗位的就業(yè)導向教育，基于職業(yè)崗位的就業(yè)導向這一人才培養(yǎng)目標是顯性存在的。第二標志是課程體系及課程內涵不同。職業(yè)教育的規(guī)律集中體現(xiàn)在致力于實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實施計劃----課程結構和內涵特征之中。職業(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化的動態(tài)課程結構，不同于普通教育基于學科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程結構。

為了提升教職工和學生職業(yè)教育理論水平，快速轉變職業(yè)教育理念，威海職業(yè)學院黨委采取會議學習、研討會、微信群、網站、校園宣傳欄等多種方式進行學習引導，使廣大教職工和學生充分認識、理解職業(yè)教育的內涵和人才培養(yǎng)目標。明確了不能將職業(yè)教育等同為普通教育，也不能將其作為普通教育中的一個低層次教育看待。特別是教育、引導學生，不能認為自己到職業(yè)院校學習是低人一等而迷失未來職業(yè)發(fā)展方向、失去持續(xù)學習動力。同時，學院領導、教師及時調整辦學思路與模式，切實做到職業(yè)教育貼近職業(yè)，以學生就業(yè)為導向、以滿足職業(yè)崗位需求為目標改革職業(yè)教育的辦學模式、專業(yè)建設和課程建設等工作。

2.職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效路徑是實現(xiàn)校企全面深度合作、產教深度融合。

職業(yè)教育要很好地貼近職業(yè)，其有效路徑是實現(xiàn)校企全面深度合作、產教深度融合。[4]正如《國家職業(yè)教育改革實施方案》第十條中規(guī)定的一樣“職業(yè)院校應當根據自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。”為此，[5]2019年3月29日教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，在第九條中強調提升校企合作水平，職業(yè)院校應與行業(yè)領先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體。施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。另外，[6]2019年3月28日國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合發(fā)布《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》 ，鼓勵、支持符合條件的企業(yè)主動、積極與高職院校開展產教深度融合、共同提高技術技能人才培養(yǎng)質量，厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。

校企全面深度合作、產教深度融合面臨很多困難和障礙，有來自企業(yè)方面的，也有來自院校方面的，從2006年國家示范性高職院校建設至今都沒有得到完全解決。2019年1月國務院文件和發(fā)改委、財政部、教育部的最新文件及其頒布的新政策，為掃除校企全面深度合作、產教深度融道路上的各種障礙提供了有效保障。

威海職業(yè)學院緊緊圍繞“立足區(qū)域發(fā)展、服務國家戰(zhàn)略；產教深度融合、校企共贏合作；實訓理論一體、就業(yè)實習聯(lián)動；教學科研并重、教師多崗多能；一切為了學生、為了學生發(fā)展”的辦學思路，堅持把“產教深度融合、校企全面合作，服務威海區(qū)域發(fā)展”作為堅定不移的辦學方向，積極融入當?shù)亟洕鐣l(fā)展，加快建立與區(qū)域發(fā)展相適應的人才供給渠道。主動適應供給側改革、新舊動能轉換的需要，堅持各專業(yè)對接優(yōu)勢產業(yè)、特色產業(yè)，努力使教育鏈、人才鏈對接到區(qū)域的產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈上。深化區(qū)域的溝通與交流，與全市所有區(qū)市、開發(fā)區(qū)和重點市直部門都建立了合作關系，并與高區(qū)、環(huán)翠區(qū)共建了二級學院，全面承接相關區(qū)市的人才培養(yǎng)培訓和其他社會服務工作。大力推進校企合作，與全市規(guī)模以上企業(yè)全部建立了深度合作關系，先后合作建立了“山東海大航海技術專修學院、萬斯達學院、新北洋學院”等14個產業(yè)學院。學院與企業(yè)共同制定專業(yè)課程體系、課程標準和教學計劃，專業(yè)教師與企業(yè)技術人員互通互派、學生實習直接上崗，形成了你中有我、我中有你、良好互動、共贏發(fā)展的局面。

3. 職業(yè)教育貼近職業(yè)的基礎保障是校企合作打造高水平實訓實踐基地。

[7]在《國家職業(yè)教育改革實施方案》第十一條中，對校企合作打造一批高水平實訓基地做出了明確規(guī)定，要求各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產、社會技術服務、科研等功能于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。以往的教室式、課堂式實訓基地其實訓情境、職業(yè)性和規(guī)范性等均達不到貼近職業(yè)的要求，缺乏企業(yè)真實的生產環(huán)境、產品、生產線，以及缺乏質量標準、生產效率、工作標準、職業(yè)素養(yǎng)等方面育人功能和高水平產學研功能。在山東省新舊動能轉換、行業(yè)企業(yè)轉型升級背景下，如果不及時對原有實訓基地進行轉型升級，就難以保證職業(yè)教育貼近職業(yè)，培養(yǎng)的學生也難以滿足社會、行業(yè)企業(yè)對高素質技術技能人才的需求。

威海職業(yè)學院審時度勢，針對原有的實訓室、實訓基地進行升級改造，重建產學研平臺，集聚產學研優(yōu)勢資源。把學生實訓、產品生產與技術研究、產品開發(fā)納入專業(yè)建設發(fā)展總盤子中，與合作企業(yè)合作轉型、升級和改建高水平產學研中心平臺。新增投資5002萬元，分別與山東家家悅集團、山東料味電子商務有限公司、臺灣大仁科技大學、先臨三維技術公司、萬斯達集團等大中型企業(yè)共同建設了海洋食品全程供應鏈工程技術研究中心、增材制造技術工程技術研究中心、裝配式建筑工程技術研究中心等4個市級、10個校級產學研一體化研究中心。為提升人才培養(yǎng)質量水平和教師職業(yè)能力、科研水平奠定了堅實基礎，為職業(yè)教育貼近職業(yè)提供了良好的基礎保障條件。

4. 職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效方法是開展以實訓為導向的專業(yè)建設。

[8]職業(yè)教育的內涵既規(guī)范了職業(yè)勞動（實際從事社會職業(yè)或勞動崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（用于教學的專業(yè)設置、課程開發(fā)和考核評價）的標準。職業(yè)教育的專業(yè)不是對學科體系專業(yè)分類的簡單復制或修正，而是對真實的社會職業(yè)、崗位群所需要的共同知識、技能和能力的科學編碼而形成不同的專業(yè)。這表明，職業(yè)教育從本源上就是與學科專業(yè)無關、而與社會職業(yè)緊密相關。

因此，職業(yè)教育是將學生學習的知識通過系統(tǒng)性的強化訓練而內化為相應職業(yè)需求的技能、能力的教育，實訓教學是職業(yè)教育的關鍵過程和必備過程。弱化實訓教學或不重視實訓教學的教育不是職業(yè)教育。

威海職業(yè)學院從2016年開始對專業(yè)建設進行系統(tǒng)改進，全面開展以實訓為導向的專業(yè)建設。將專業(yè)建設作為優(yōu)質校建設、內部質量診改的關鍵工作組織實施。各專業(yè)基于相關行業(yè)企業(yè)的職業(yè)特征，以職業(yè)崗位需求的技能和能力為原點，按照“職業(yè)需求 → 專業(yè)人才培養(yǎng)目標 → 畢業(yè)要求 → 課程體系 → 課程標準 → 教學標準 → 教學條件 → 學習成果測評 → 培養(yǎng)目標達成測評 → 診斷與持續(xù)改進”的技術路線進行系統(tǒng)策劃與設計、改進，每個過程都制定了相應的質量標準、工作標準和質量目標，以JYX/005-2017《職業(yè)院校質量管理體系 高職專業(yè)建設與認證要求》標準為核心構建、運行專業(yè)質量保證體系。

在深化職業(yè)教育是類型教育的認識和理念轉變基礎上，學院堅持按照職業(yè)教育的辦學規(guī)律辦學，不搞普通高等教育的壓縮版。大力倡導“實訓導向”教學改革，投資1億元全面實施實訓室改造提升工程，開展“砸墻運動”，按照企業(yè)生產模式全部改造原有的實訓室，建立了理實、生產、科研一體化生產性實訓室，教師在實訓室辦公、學生在車間上課已成為常態(tài)化。

實踐證明，以實訓為導向的專業(yè)建設是職業(yè)教育貼近職業(yè)最有效的方法。

職業(yè)教育如何高效、無縫隙貼近職業(yè)，完成由貼近到融合的新跨度，是一個艱苦、彎曲上升的歷程，需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校徹底轉變思想理念，三心合一擰成一股繩才能逐步完成。我們堅信，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，在國務院、教育部及各部委、省市政府的正確領導與大力支持下，我們攜手共進，職業(yè)教育新的春天就會如期來臨！

引用文獻：

[1][4][7]國務院.關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)[2019]4號）[Z].2019.

[2]聯(lián)合國教育科學及文化組織.國際教育標準分類法 ISCED 2011[S].2011.

[3]姜大源.職業(yè)教育：類型與層次辯[J].中國職業(yè)技術教育，2008（1）：33-34

[5]教育部，財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見（教職成[2019]5號）[Z].2019.

[7]國家發(fā)展改革委,教育部.關于印發(fā)《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》的通知（發(fā)改社會〔2019〕590號）

[8]姜大源.職業(yè)教育：職業(yè)教育教學思想的職業(yè)說[J].中國職業(yè)技術教育，2006（8）：1