2019年,，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）提出,，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群,，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。近日,，教育部辦公廳、財政部辦公廳公布“雙高計劃”中期績效評價結(jié)果,。

“雙高計劃”有力落實了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的“積極探索不同類型,、不同層次高等學(xué)校的一流建設(shè)之路”的要求，也充分體現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,，具有同等重要地位”的重要設(shè)計,。“雙高計劃”借鑒了高?！半p一流”建設(shè),，中央財政給予支持，引導(dǎo)地方加強投入,，在職業(yè)教育領(lǐng)域統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，在國家層面重點支持一批高水平院校和高水平專業(yè)群，以點帶面引領(lǐng)新一輪改革建設(shè),。隨著“雙高計劃”的深入實施,，中國高職教育整體水平將進一步提升,。

“雙高計劃”對教師信息化教學(xué)能力提出新要求

“雙高計劃”將中國高等職業(yè)教育提升到一個嶄新的水平，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力提出了新要求,?；赝半p高計劃”幾年的實踐，我們會發(fā)現(xiàn),，“雙高計劃”強調(diào)學(xué)校主動作為,，充分激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力，鼓勵學(xué)校著手綜合改革和集中攻堅,，找準(zhǔn)突破口和增長點,，實現(xiàn)重點突破和整體提升。

近年來,，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷推進，“雙高計劃”建設(shè)對教師隊伍信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力形成了新需求,，這可以看作職業(yè)院校改革的一個突破口,。在新形勢下，要對這一需求有清醒的認識,，并采取積極應(yīng)對措施,，努力提升教師隊伍的信息素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)“雙高計劃”的要求,，為建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)奠定人力資源基礎(chǔ),。

“雙高計劃”從打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建高水平“雙師”隊伍,、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式,、提升社會服務(wù)能力、提高信息化水平和國際化水平等多個維度進行績效考核,?！半p高計劃”建設(shè)學(xué)校在治理能力、教學(xué)質(zhì)量評價,、課程教學(xué)資源建設(shè),、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,、技術(shù)技能平臺,、社會培訓(xùn)平臺等方面都應(yīng)有所提升。其中,，人力資源隊伍建設(shè)是第一位的,，是其他建設(shè)水平提升的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)能力是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，它是隨著技術(shù)的進步而與時俱進的,，要不斷地提升發(fā)展,。因此，構(gòu)建“雙高計劃”背景下教師信息化教學(xué)能力提升機制并進行實踐,，是推進“雙高計劃”建設(shè)的重要抓手,。

建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升模型

在多年的教育信息化發(fā)展推動下，教育行政部門和職業(yè)院校開展了大量的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等提升工作,，教師的綜合能力得到了一定提升,。但是，教師目前的能力結(jié)構(gòu)在各個維度的發(fā)展水平上,，尚不能滿足現(xiàn)實要求,。也就是說，目前教師的信息化教學(xué)能力與“雙高計劃”建設(shè)的師資隊伍建設(shè)和能力水平要求有差距,，迫切需要采取有力措施來提升和完善教師的能力結(jié)構(gòu),，滿足“雙高計劃”的發(fā)展需要。在實踐中,，我們探索形成了職業(yè)院校教師信息化能力提升的“5—5—6模式”,，即教師信息化能力提升的五個維度、培訓(xùn)課程設(shè)置的五個方面,、培訓(xùn)組織實施的六項措施,，推動職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升。

面對職業(yè)院?！半p高計劃”建設(shè)發(fā)展目標(biāo),、人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求、教師隊伍建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及新一代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用等情況,，以職業(yè)院校教師崗位職責(zé),、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，以新形勢下確保教師能夠較好地履行職責(zé),、順暢完成典型工作任務(wù)為目的,，我們分析提煉出職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，并歸納成為五個維度,，形成職業(yè)院校信息化教學(xué)能力模型，即信息化教學(xué)理念與意識,、信息化教學(xué)環(huán)境配置,、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計與實施,、信息化教學(xué)研究與改進,。

在能力模型中，每個維度都有具體的信息化教學(xué)能力要求,，如信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用方面,，包括資源檢索,、優(yōu)選與運用能力，基本資源（文,、圖,、音、視,、動畫）建設(shè)技能,，演示文稿制作能力，微課設(shè)計與制作能力,，虛擬現(xiàn)實資源運用能力,，數(shù)字化精品課程建設(shè)能力，新形態(tài)教材開發(fā)能力和數(shù)字化教學(xué)資源法律意識等八個方面的能力要求,。信息化教學(xué)設(shè)計與實施包括信息化學(xué)情分析能力,、信息化教學(xué)方法選擇與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)組織與管理能力,、信息化教學(xué)評估與反饋能力,、混合式（線上線下）教學(xué)運用能力等五個方面的能力要求。當(dāng)然,，這五個維度要以立德樹人為基礎(chǔ),。職業(yè)院校教師首先履行時代使命，落實立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。職業(yè)院校教師隊伍要加強師德師風(fēng)建設(shè)，爭做“四有”好老師,，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一,，做學(xué)生為學(xué)、為事,、為人的大先生,。在此基礎(chǔ)之上，我們建構(gòu)起教師信息化教學(xué)能力提升的五維模型,，這使五維模型有堅實的建構(gòu)基礎(chǔ),，有明確的發(fā)展目標(biāo)。

建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系

根據(jù)研究形成的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力模型,，分析五個維度中每項信息化教學(xué)能力要求的內(nèi)涵,，可以據(jù)此形成信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系。信息化教學(xué)環(huán)境配置維度中可以包含常見教學(xué)設(shè)施運用,、常用信息化平臺運用,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、人工智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,、智能學(xué)習(xí)終端教學(xué)運用和教學(xué)環(huán)境配置實踐與應(yīng)用等課程,。信息化教學(xué)研究與改進維度中包含文獻檢索與綜述、數(shù)據(jù)采集與分析,、調(diào)研與選題,、教師行動研究、論文撰寫與教學(xué)改進和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等課程,?！皫煹聨燂L(fēng)與課程思政”、“教育信息化發(fā)展政策與要求”等理論課程可以通過專家講座,、網(wǎng)絡(luò)課程等方式讓教師在線上或線下學(xué)習(xí),。“教學(xué)資源檢索,、優(yōu)選與運用”,，“信息化教學(xué)評估與反饋”等既有理論知識又需要實踐內(nèi)容的課程要在線下開展面授，由培訓(xùn)專家組織教師開展理論實踐一體化培訓(xùn),，使教師在掌握基本理論的同時,，掌握相關(guān)的操作技能?！俺Ｒ娊虒W(xué)設(shè)施運用”,、“基本教學(xué)資源建設(shè)技能”等以實際操作為主的課程，需要在實訓(xùn)室開展培訓(xùn),，以項目教學(xué)方式,，用任務(wù)驅(qū)動教師完成建設(shè)任務(wù)。

實踐中,，還要采取措施保障教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的組織實施,。

一是結(jié)合學(xué)員實際確定培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)清晰,、定位準(zhǔn)確是開展高質(zhì)量培訓(xùn)的前提,。每個培訓(xùn)項目在策劃時，按照教師信息化教學(xué)能力模型,，均設(shè)計了清晰的既定目標(biāo),，根據(jù)既定目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，配置相應(yīng)課程,。

二是培訓(xùn)專家與校內(nèi)講師形成有力的培訓(xùn)師團隊,。經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的培訓(xùn)師團隊是培訓(xùn)項目落地的堅實保障,。要形成校內(nèi)外專家相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)團隊。同時，學(xué)校要與研究院所,、知名高校等建立起密切的合作關(guān)系,，開展信息化教學(xué)的實踐研究，為高質(zhì)量培訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ),。

三是理論授課與實踐教學(xué)相結(jié)合,，提升培訓(xùn)效果。一要在教學(xué)中注重實踐,，理論引導(dǎo),、實踐為重；二要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，比如,，理論部分在上午講授，操作部分在下午進行,；三要形成培訓(xùn)成果,，培訓(xùn)設(shè)計以項目式教學(xué)為引導(dǎo)，讓每名參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后都有自己的學(xué)習(xí)成果,。

四是任務(wù)驅(qū)動與成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合,，提高培訓(xùn)績效。培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)有效性的重要體現(xiàn),。培訓(xùn)要求學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論知識和操作技能,，轉(zhuǎn)化成可見有用的成果，實現(xiàn)成果物化,，也為教師的課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源,。

五是管理團隊和專業(yè)化平臺為培訓(xùn)提供保障。要建立獨立的教師發(fā)展中心,，擁有高質(zhì)量的培訓(xùn)管理團隊和專職培訓(xùn)教師,，負責(zé)課程開發(fā)、方案設(shè)計,、課程講授,、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)范組織培訓(xùn)，確保各類培訓(xùn)項目實現(xiàn)全流程高質(zhì)量管理,。要建有用于培訓(xùn)的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺,，實現(xiàn)從簽到、線上學(xué)習(xí),、作業(yè)提交到證書發(fā)放全流程管理,。平臺上教學(xué)資源豐富、系統(tǒng)穩(wěn)定,，能有效支撐管理團隊和學(xué)員完成培訓(xùn)的各項工作,。

六是制度管理和貼心關(guān)懷相結(jié)合,，確保培訓(xùn)有序運行。制度管理加上貼心關(guān)懷,，使得學(xué)員能夠很好地配合培訓(xùn)管理過程,，確保培訓(xùn)工作有序開展。

在教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)中,，采取“帶著任務(wù)來,，抱著成果走”的做法，為學(xué)員量身打造新時代職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵知識和技能培訓(xùn)模塊,，使學(xué)員“學(xué)前思考,、明確目標(biāo)、解決問題,、學(xué)有所成”,，讓教師通過培訓(xùn)取得好的培訓(xùn)效果。

（作者：齊景雯系北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長）