作者：吳卓珈出自：浙江教育報發(fā)布時間：2019年07月17日

  如何以“職教20條”為總抓手,，提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們面臨的艱巨任務(wù)。要做好這一工作,，具體來說有三條途徑,。

  規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以此作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口。一是完善職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)引領(lǐng)改革突破作用,。完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置,；實(shí)施院系負(fù)責(zé)人及職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力,；完善職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,，根據(jù)高職專業(yè)目錄編制專業(yè)教學(xué)規(guī)范及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。二是產(chǎn)教融合,、校企合作,，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，打造校企命運(yùn)共同體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),。深化產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式改革,，推動產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，出臺建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),，制定推動企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),。

  資源共享，建設(shè)業(yè)內(nèi)都認(rèn)同,、地方很需要,、國際可交流的專業(yè)群。具體來說要做好兩方面工作,。一方面整合現(xiàn)有專業(yè),，構(gòu)建內(nèi)在邏輯性強(qiáng)的專業(yè)群，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)群教學(xué)資源庫,。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，集合全國相關(guān)專業(yè)的資源優(yōu)勢,，組建職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟,，提煉專業(yè)群課程庫中各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)核心課,、專業(yè)特色課、傳承創(chuàng)新課等五大類別課程,，組建若干個模塊組,，共建共享，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫,。專業(yè)群是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新方向,，從專業(yè)到專業(yè)群的轉(zhuǎn)變,，將技藝傳承創(chuàng)新與多個重點(diǎn)專業(yè)緊密結(jié)合,，促進(jìn)資源綜合利用,，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)的適用性和科學(xué)性,。另一方面完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式,。繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)，完善職業(yè)院校質(zhì)量年報制度,。推進(jìn)教法改革,，推廣項目教學(xué)、情景教學(xué),、模塊化教學(xué),、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方式。

  德技雙修,，將勞模精神,、工匠精神融入到職業(yè)教育中。一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，把勞模精神和工匠精神融入學(xué)歷教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。貫徹落實(shí)課堂思政，加強(qiáng)對教師的“德技雙修”的培訓(xùn)以提升其能力,，加強(qiáng)對學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化及品行修為,、專業(yè)技能的系統(tǒng)教育，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”工作,，因材施教,，開展藝術(shù)、美德,、勞動和職業(yè)啟蒙教育,，將德育體育智育及動手實(shí)踐內(nèi)容納入其綜合素質(zhì)評價。二是開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書）”試點(diǎn),，開展多層次技能培訓(xùn),。通過選擇相關(guān)專業(yè)及優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評價組織，建設(shè)兩個層次的培訓(xùn)模塊（第一層次為專業(yè)基礎(chǔ)技能類證書考核,，面向在校師生,；第二層次為傳承創(chuàng)新類技能培訓(xùn)，面向行業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制式推廣）,。做好“X”證書的實(shí)施,、管理、監(jiān)督和考核,。

                                                                                            （作者系浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）