“課證融合”是在新時代背景下,，連接職業(yè)教育制度與勞動就業(yè)制度的核心，其本質(zhì)是以證書為介質(zhì),，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格,、職業(yè)技能等級的互通、互認,，最終達到培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)人才的目標。常州信息職業(yè)技術學院以“立足信息產(chǎn)業(yè),，培養(yǎng)信息人才,，服務信息社會”為辦學理念，扎實推進“雙證制度”的落實,，逐步探索引入“1+X”證書制度,，通過貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書、以職業(yè)技能鑒定作為教學切入點,、職業(yè)證書計入相關專業(yè)課學分,、課證互認實現(xiàn)對接“雙證書”及“1+X”證書、以專業(yè)實踐教學體系為主線等措施,，在培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)能力的人才方面,，取得了較為豐碩的成果。本文系2019年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院?！n證融合’模式的研究與實踐”（項目編號：2019SJA1142）的成果,。

    貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書

    高等職業(yè)教育專業(yè)具有口徑“寬”“窄”并行的特點，前者多以技術領域需求而設置,，后者則以職業(yè)崗位（群）需求而設置,。學院通過多年建設和完善，形成了一套基于畢業(yè)生追蹤調(diào)查,、企業(yè)用人需求調(diào)研,、行業(yè)專家顧問、專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合的方法,，確定專業(yè)的第一培養(yǎng)技能和第二培養(yǎng)技能,，并結(jié)合專業(yè)口徑的特點，選取更貼近的職業(yè)資格證書,。例如應用英語專業(yè)的口徑相對較寬,，學院以靈活性,、適應性為基本原則，選取了托業(yè)證書和英國劍橋商務英語BEC中高級證書,。再如環(huán)境藝術設計專業(yè)的口徑相對較窄,，因此選取了專業(yè)領域更具權(quán)威性的NCAG認證體系。

    以職業(yè)技能鑒定作為教學切入點

    在課證融合視域下,，職業(yè)技能鑒定的切入點,，對最終的鑒定考核結(jié)果有直接且關鍵的影響。學院將理論知識,、實訓課程,、技能培養(yǎng)及結(jié)課等教學環(huán)節(jié)，與勞動部門鑒定指導中心規(guī)定的鑒定日程充分結(jié)合,，確保職業(yè)技能鑒定的切入點切實落實在教學中,。

    此外，為確保學生順利通過職業(yè)技能鑒定的考核,，學院還利用校企結(jié)合,、模擬實訓、實訓基地等資源,，針對核心職業(yè)技能安排30—50課時不等的,、連續(xù)的、目標明確的強化訓練,，力求讓學生在全身心投入實訓的同時,，大幅提高學生的技能水平及操作的熟練程度。

    職業(yè)證書計入相關專業(yè)課學分

    作為高職院校學生必須獲取的第一培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書,，學院在積極解讀并吸納國家相關職業(yè)標準的基礎上,，將其列為必修課程，并給予充分的學時保證,。相應地,，第二培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書則列為選修課，并給予相應的學時與學分計算辦法,，例如以每16學時計算,，初、中,、高級證書分別計為1,、3、5學分,。同時為進一步有效對接“1+X”證書制度,，目前學院已將職業(yè)證書的范圍擴充為職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書。

    課證互認實現(xiàn)對接“雙證書”和“1+X”證書

    根據(jù)各專業(yè)涉及知識面的寬窄,，學院實現(xiàn)了相應的成熟解決方案,，保證課證互通,、互認，無縫對接“雙證書”和“1+X”證書,。其中,，對涉及知識面較窄的專業(yè)，直接采取課程教學與職業(yè)技能鑒定互通的形式,，即以職業(yè)技能鑒定要求為藍本執(zhí)行教學,，以職業(yè)技能鑒定結(jié)果代替考試成績；而對涉及知識面較寬的專業(yè),，由于必修課程較多,，無法以其中某一門課達到國家職業(yè)標準的要求，因此學院在當?shù)貏趧硬块T認證同意的前提下,，通過教學與培訓相結(jié)合的形式,，以職業(yè)技能鑒定實操考核結(jié)果代替技能鑒定實操成績。由此,，學院基本實現(xiàn)教學成績與職業(yè)技能鑒定成績的互通,、互認，達到真正意義上的無縫對接,。

    以專業(yè)實踐教學體系為主線

    為充分保證整證入課,、課證互認的有效性,，學院以理論教學為基礎,、以實踐教學為根本，強調(diào)以實踐教學為主線,，進一步引出理論,，再由理論指導實踐的教學思路，尤其對核心專業(yè)課,，采取理論與實踐教學,、崗前培訓、頂崗實習,、職業(yè)資格和職業(yè)技能等級鑒定強化訓練等相結(jié)合的一體化課程,，達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的技術能力。

    （常州信息職業(yè)技術學院 張 潤）