“課證融合”是在新時代背景下,，連接職業(yè)教育制度與勞動就業(yè)制度的核心,，其本質(zhì)是以證書為介質(zhì),，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格,、職業(yè)技能等級的互通、互認(rèn),，最終達(dá)到培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)人才的目標(biāo),。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)信息人才,，服務(wù)信息社會”為辦學(xué)理念,，扎實(shí)推進(jìn)“雙證制度”的落實(shí)，逐步探索引入“1+X”證書制度,，通過貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書、以職業(yè)技能鑒定作為教學(xué)切入點(diǎn),、職業(yè)證書計(jì)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)分,、課證互認(rèn)實(shí)現(xiàn)對接“雙證書”及“1+X”證書、以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為主線等措施,，在培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)能力的人才方面,，取得了較為豐碩的成果。本文系2019年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高職院?！n證融合’模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2019SJA1142）的成果,。

    貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書

    高等職業(yè)教育專業(yè)具有口徑“寬”“窄”并行的特點(diǎn)，前者多以技術(shù)領(lǐng)域需求而設(shè)置,，后者則以職業(yè)崗位（群）需求而設(shè)置,。學(xué)院通過多年建設(shè)和完善，形成了一套基于畢業(yè)生追蹤調(diào)查,、企業(yè)用人需求調(diào)研,、行業(yè)專家顧問、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的方法,，確定專業(yè)的第一培養(yǎng)技能和第二培養(yǎng)技能,，并結(jié)合專業(yè)口徑的特點(diǎn)，選取更貼近的職業(yè)資格證書,。例如應(yīng)用英語專業(yè)的口徑相對較寬,，學(xué)院以靈活性、適應(yīng)性為基本原則,，選取了托業(yè)證書和英國劍橋商務(wù)英語BEC中高級證書,。再如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的口徑相對較窄，因此選取了專業(yè)領(lǐng)域更具權(quán)威性的NCAG認(rèn)證體系,。

    以職業(yè)技能鑒定作為教學(xué)切入點(diǎn)

    在課證融合視域下,，職業(yè)技能鑒定的切入點(diǎn)，對最終的鑒定考核結(jié)果有直接且關(guān)鍵的影響,。學(xué)院將理論知識,、實(shí)訓(xùn)課程,、技能培養(yǎng)及結(jié)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，與勞動部門鑒定指導(dǎo)中心規(guī)定的鑒定日程充分結(jié)合,，確保職業(yè)技能鑒定的切入點(diǎn)切實(shí)落實(shí)在教學(xué)中,。

    此外，為確保學(xué)生順利通過職業(yè)技能鑒定的考核,，學(xué)院還利用校企結(jié)合,、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地等資源,，針對核心職業(yè)技能安排30—50課時不等的,、連續(xù)的、目標(biāo)明確的強(qiáng)化訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生在全身心投入實(shí)訓(xùn)的同時,，大幅提高學(xué)生的技能水平及操作的熟練程度。

    職業(yè)證書計(jì)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)分

    作為高職院校學(xué)生必須獲取的第一培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書,，學(xué)院在積極解讀并吸納國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，將其列為必修課程，并給予充分的學(xué)時保證,。相應(yīng)地,，第二培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書則列為選修課，并給予相應(yīng)的學(xué)時與學(xué)分計(jì)算辦法,，例如以每16學(xué)時計(jì)算,，初、中,、高級證書分別計(jì)為1,、3、5學(xué)分,。同時為進(jìn)一步有效對接“1+X”證書制度,，目前學(xué)院已將職業(yè)證書的范圍擴(kuò)充為職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書。

    課證互認(rèn)實(shí)現(xiàn)對接“雙證書”和“1+X”證書

    根據(jù)各專業(yè)涉及知識面的寬窄,，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的成熟解決方案,，保證課證互通、互認(rèn),，無縫對接“雙證書”和“1+X”證書,。其中，對涉及知識面較窄的專業(yè),，直接采取課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定互通的形式,，即以職業(yè)技能鑒定要求為藍(lán)本執(zhí)行教學(xué)，以職業(yè)技能鑒定結(jié)果代替考試成績,；而對涉及知識面較寬的專業(yè),，由于必修課程較多,，無法以其中某一門課達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此學(xué)院在當(dāng)?shù)貏趧硬块T認(rèn)證同意的前提下,，通過教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合的形式,，以職業(yè)技能鑒定實(shí)操考核結(jié)果代替技能鑒定實(shí)操成績。由此,，學(xué)院基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績與職業(yè)技能鑒定成績的互通,、互認(rèn)，達(dá)到真正意義上的無縫對接,。

    以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為主線

    為充分保證整證入課,、課證互認(rèn)的有效性，學(xué)院以理論教學(xué)為基礎(chǔ),、以實(shí)踐教學(xué)為根本,，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)為主線，進(jìn)一步引出理論,，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思路，尤其對核心專業(yè)課,，采取理論與實(shí)踐教學(xué),、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí),、職業(yè)資格和職業(yè)技能等級鑒定強(qiáng)化訓(xùn)練等相結(jié)合的一體化課程,，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)能力。

    （常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 潤）