2014年6月全國職業(yè)教育工作會議的召開，特別是《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列支持職業(yè)教育改革發(fā)展文件的出臺，讓職業(yè)教育步入了加速發(fā)展的快車道。但是，經(jīng)歷一段時期的迅猛發(fā)展后，職業(yè)院校面臨的生源結(jié)構(gòu)多元化、服務(wù)層次多樣化、成長訴求多向化“多元交織”等焦點問題日益凸顯，工作對象適應(yīng)期、工作方法調(diào)整期、品牌特色孕育期、生存發(fā)展焦慮期“四期疊加”等難點問題如影隨形，已經(jīng)成為阻礙職業(yè)教育快速健康發(fā)展的“瓶頸”。如何回應(yīng)焦點問題，破解難點問題，落實立德樹人，助力學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長成為諸多高職院校競相進(jìn)行理論探究和實踐探索的課題。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時度勢，深入實際，經(jīng)過廣泛的調(diào)研后，決定大力推行“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程，以目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向為引領(lǐng)，堅持把班主任、輔導(dǎo)員統(tǒng)一性教育管理與“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程的個性化引導(dǎo)教育相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活、有情有意地交往，實現(xiàn)學(xué)生個性化成人、成長、成才、成功的夢想，也為高職院校的人才培養(yǎng)樹立了可資借鑒的工作范式。

察其所要 精準(zhǔn)發(fā)力

如何為不同素質(zhì)基礎(chǔ)、不同成長訴求的學(xué)生提供發(fā)展空間，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)廣大青年打開通往成才成功大門，是高職院校學(xué)生思政工作和教育管理的重中之重。

對此，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記裔大陸認(rèn)為：“加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，首先得轉(zhuǎn)變工作理念，變傳統(tǒng)的約束教育型為服務(wù)引導(dǎo)型，察其所要，發(fā)現(xiàn)個性；創(chuàng)設(shè)條件，滿足個性；因材施教，發(fā)展個性。而這一過程，貴在‘精準(zhǔn)’引導(dǎo)，持續(xù)發(fā)力；妙在‘滴灌’滲透，春風(fēng)化雨。”

學(xué)校在已獲得全國高教學(xué)會學(xué)生工作研究會和全省學(xué)生工作創(chuàng)新一等獎的“人生導(dǎo)師制”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線的“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程，并將班主任、輔導(dǎo)員統(tǒng)一性教育管理與個性化引導(dǎo)教育相結(jié)合，傾情打造“精細(xì)化、精準(zhǔn)化、精品化”的學(xué)生思政教育和學(xué)生素質(zhì)提升工作品牌。

目標(biāo)導(dǎo)向為學(xué)生發(fā)展定好位。方向?qū)α耍筒慌侣愤h(yuǎn)，一個美好的行動計劃必定先有一個美好的“目標(biāo)導(dǎo)向”。學(xué)校緊緊抓住大學(xué)一年級新生入學(xué)這一素質(zhì)養(yǎng)成教育的更佳導(dǎo)入期，一方面指導(dǎo)新生通過填寫《“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升手冊》，全面剖析自己的價值觀、興趣、能力；一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身及學(xué)校實際情況，確立自身發(fā)展方向。

需求導(dǎo)向為學(xué)生發(fā)展量好身。美好目標(biāo)的實現(xiàn)過程也是對一系列需求的滿足過程。學(xué)校和院系堅持“需求導(dǎo)向”，通過數(shù)據(jù)匯總分析，認(rèn)真研判學(xué)生發(fā)展方向與成長需求，科學(xué)設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案，私人定制，量身打造學(xué)生成長菜單，有針對性地搭建各類成長平臺，為學(xué)生的人生規(guī)劃提供更有效的服務(wù)和幫助。

問題導(dǎo)向為學(xué)生發(fā)展補好課。如果說目標(biāo)導(dǎo)向是既定理想對實現(xiàn)路徑倒推，那“問題導(dǎo)向”就是從實際出發(fā)，向理想堅定前行的跋涉。為了及時解決學(xué)生成長過程中遇到的問題，學(xué)校將定期開展座談會、問卷、訪談和不定期舉辦“五導(dǎo)向”工作交流匯報會結(jié)合，利用心理咨詢與教育平臺、資助育人教育平臺、公寓管理與服務(wù)平臺、職業(yè)人文素質(zhì)拓展平臺等四大服務(wù)平臺為學(xué)生排憂解難。

實踐導(dǎo)向為學(xué)生發(fā)展選好路。實踐性是學(xué)生個性發(fā)展與全面成長的必由之路，因此“實踐導(dǎo)向”是學(xué)生素質(zhì)提升的重要內(nèi)容之一。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，積極組織開展各式各樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐，檢驗自己的發(fā)展方向，提升個人的素質(zhì)能力，為學(xué)生的實踐技能和實際工作能力培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)果導(dǎo)向為學(xué)生發(fā)展收好官。結(jié)果是衡量事情最終是否成功的標(biāo)尺，“結(jié)果導(dǎo)向”就是引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)成目標(biāo)為原則，不為任何困難所阻撓。因此學(xué)校在每個學(xué)期結(jié)束時，班主任、輔導(dǎo)員要組織學(xué)生“回頭看”，對照《學(xué)生素質(zhì)提升手冊》的規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)一步明確自己的人生目標(biāo)和大學(xué)生涯目標(biāo)。對于學(xué)期目標(biāo)完成度較差的學(xué)生，則和學(xué)生一起討論原因，分析問題，尋找破題之道。

“五導(dǎo)向”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，以思想引領(lǐng)為先導(dǎo)，以素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以能力培育為核心，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促其形成良好的職業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長成材。

善作善成 久久為功

培養(yǎng)人才決非一朝一夕之功、一年半載之計，需要長效機制加以保障。為了把“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程落到實處，學(xué)校通過精準(zhǔn)定位工作中心、系統(tǒng)強化工作職責(zé)、明確工作原則，很好地實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)培育過程的易操作性、連續(xù)性、可量化，確保工程善作善成，久久為功。

明確理念，注重個性發(fā)展。學(xué)校明確了“育人為本，德育為先”、“關(guān)鍵在育、育心鑄魂”的工作理念，著重提出“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程的主要職責(zé)就是“服務(wù)學(xué)生個性化成人、成長、成材、成功的需求”，并要求每一個學(xué)生工作者都必須熟悉身邊學(xué)生的性格特點、興趣愛好、優(yōu)勢特長等，了解、解決學(xué)生成長的困擾、困惑和困難，為其提供切實可行的導(dǎo)航和幫助。

強化領(lǐng)導(dǎo)，注重層層落實。學(xué)校高度重視頂層設(shè)計的引領(lǐng)性作用，學(xué)校黨委特別成立了由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組。并相繼出臺了《“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程實施方案》等一系列文件，從全局視角，對各要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并積極鼓勵各層次、各部門發(fā)揮主觀能動性，在做好規(guī)定動作的同時，以“一院一品”為抓手搞好自選動作。

樹立原則，注重集腋成裘。學(xué)校在“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程實施過程中明確提出了差異性原則、過程性原則、激勵性原則、互動性原則“四原則”，充分尊重學(xué)生權(quán)利、理解學(xué)生困惑、肯定學(xué)生價值、開掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給學(xué)生以更多選擇和機會的人文關(guān)懷。學(xué)校充分尊重學(xué)生之間的差異，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展；通過工程的精心設(shè)計和有效推進(jìn)，讓學(xué)生以堅實腳步成就不斷進(jìn)步；鼓勵學(xué)生積極參與并展示自己的才能和成績，進(jìn)一步確定發(fā)展自我的目標(biāo)；不斷加強互動，學(xué)生既是受教育者又是設(shè)計者，既是參與者又是創(chuàng)造者，充分調(diào)動了學(xué)生參與素質(zhì)教育載體設(shè)計，參與素質(zhì)教育實踐的主動性。

截至目前，學(xué)校近8000名學(xué)生主動參與了“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程，超過在校總?cè)藬?shù)的三分之二。學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，不斷檢驗自己的發(fā)展方向，提升個人的素質(zhì)能力，彰顯了和諧奮進(jìn)的校園氛圍。

千日成長 繁星滿天

近期，學(xué)校舉行了“五導(dǎo)向工程”成果匯報暨大學(xué)生年度人物頒獎典禮。500余名“千日成長之星”學(xué)生代表參加了會議。

校領(lǐng)導(dǎo)和10位來自不同領(lǐng)域的專家為獲得“‘五導(dǎo)向’素質(zhì)成長優(yōu)秀標(biāo)兵”榮譽稱號和“千日成長之星”的學(xué)生代表頒發(fā)獲獎證書和獎杯。獲獎學(xué)生滿懷喜悅地表達(dá)了自己在活動中得到的鍛煉、收獲的自信。學(xué)生普遍認(rèn)為，在參與的過程中，學(xué)校、老師、輔導(dǎo)員的全方位幫助與鼓勵使他們認(rèn)識了自我，厘清了自我的發(fā)展方向。評選活動也讓學(xué)生們直觀感受到自己或他人在素質(zhì)、能力、品質(zhì)等方面的提高和改變，在全校營造了“身邊榜樣、前行力量”的良好育人氛圍。

“千日成長”計劃是學(xué)校為了配合“五導(dǎo)向”學(xué)生素質(zhì)提升工程而開展的一項創(chuàng)新活動，并于每學(xué)期末開展“千日成長之星”評選，將學(xué)生的點滴成長用榮譽加以定格和肯定，并充分發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生在校的一千天左右的時間里，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多層次多維度的成材目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長、成材，確保人人成才。

評選活動共設(shè)二十大類近百項榮譽，每年受表彰學(xué)生超1000名。譬如，“實踐之星”戴堯堯同學(xué)榮獲團(tuán)組織“踐行社會主義核心價值觀先進(jìn)個人”榮譽稱號，“樂學(xué)之星”馬壯榮獲全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽一等獎，“技能之星”張凱榮獲全國新能源汽車技能大賽一等獎，“進(jìn)步之星”王志文榮獲全國大學(xué)生機器人大賽ROBOTAC一等獎，“創(chuàng)意之星”魏斌榮獲全國嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)大賽一等獎，“自律之星”姚向南榮獲全國云計算技術(shù)與應(yīng)用大賽一等獎，“服務(wù)之星”薛云星榮獲智能電梯裝調(diào)與維護(hù)大賽一等獎，“自強之星”李江獲評江蘇省勵志成長成才優(yōu)秀學(xué)生典型，“愛國之星”杜航獲評江蘇省首屆“軍訓(xùn)之星”……每一位受表彰的學(xué)生都在“五導(dǎo)向”素質(zhì)提升工程的引領(lǐng)下、在“千日成長”計劃的淬煉中鑄就了驕人的成績。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五導(dǎo)向”素質(zhì)提升工程著眼于全員育人，以心換心把“我”變成“我們”；著眼于全過程育人，真誠面對把“墻”變成“橋”；著眼于全方位育人，陪伴成長把“育人”變成“育心”，創(chuàng)新了教育路徑，彰顯了教育情懷，為高職院校破解學(xué)生素質(zhì)提升工作難題，增強大學(xué)生思想政治工作的針對性、實效性提供了“淮信方案”，不斷開辟出職業(yè)院校立德樹人新境界。