職業(yè)規(guī)劃 
    通訊學(xué)院將大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分成兩條主線,，其中一條主線是專業(yè)技能的培養(yǎng),，通過專業(yè)課程的授課、實訓(xùn)室的實操學(xué)習(xí),，企業(yè)頂崗實習(xí)來實施,；另一條主線是非專業(yè)方面的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng),，通過PQT課程來實施。PQT是Profession Quality Training的首字母縮寫,，即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,。PQT課程是中興通訊NC教育管理中心在大量企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,，根據(jù)企業(yè)的用人需求,，融合了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和大學(xué)生素質(zhì)教育的優(yōu)勢，針對江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀,、學(xué)習(xí)和就業(yè)特征,，傾力打造地以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力為目標(biāo)的課程體系。PQT課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),，是學(xué)生步入企業(yè),、在企業(yè)獲得長足發(fā)展，贏得口碑必不可少的軟武器,。

P.Q.T課程背景
    自大學(xué)擴招以來,，大學(xué)生就業(yè)難一直是困擾我國高等教育的難題，有些企業(yè)甚至明確提出不用應(yīng)屆畢業(yè)生,。據(jù)用人企業(yè)反映,，傳統(tǒng)教育過于注重理論，導(dǎo)致大學(xué)生實踐動手能力差,、職業(yè)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)要求,。此外，由于對就業(yè)的行業(yè)及崗位不了解,，大學(xué)生適應(yīng)能力差,、職業(yè)心態(tài)不成熟等問題造成職業(yè)穩(wěn)定性差。
    近年來,，為減緩就業(yè)壓力,，教育部把"職業(yè)規(guī)劃"列入必修課程，職業(yè)規(guī)劃課已經(jīng)開始在高校開設(shè),。然而,，這些課程在實施過程中存在的問題是：其一，職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力為目標(biāo)安排課程,；其二,，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，職業(yè)規(guī)劃課程的"職業(yè)性"不強,；其三,，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)沒有足夠的企業(yè)資源和實踐環(huán)節(jié)作為支撐。
    為提升學(xué)生的職業(yè)競爭力,，通訊學(xué)院專設(shè)職業(yè)導(dǎo)師開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程――PQT課程,，課程以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向,，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)能力需求開設(shè)課程；同時,，聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)師資擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師,；此外，就業(yè)導(dǎo)師構(gòu)建的強大企業(yè)資源成為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)的強有力的支撐,。通過系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面學(xué)生提升就業(yè)競爭力,、笑傲職場,。

PQT課程培養(yǎng)目標(biāo)
    PQT課程明確以就業(yè)為導(dǎo)向，以準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)為核心,，以任務(wù)驅(qū)動,、訓(xùn)練、調(diào)研,、企業(yè)融合教學(xué)等方式取代課堂講授,，細(xì)化每階段的訓(xùn)練目標(biāo)。
    以就業(yè)為導(dǎo)向指的是職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的就業(yè),，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,。學(xué)生在掌握了職業(yè)技能的前提下，能否真正步入通信及IT信息集成企業(yè)并在行業(yè)獲得長足發(fā)展,，主要看學(xué)生能否順利度過以下三個階段：首先是面試關(guān),；其次是試用關(guān)；接著是學(xué)生在企業(yè)工作一年內(nèi)的穩(wěn)定性,。 PQT課程將企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)需求融入到課程培養(yǎng)目標(biāo)中,，這些職業(yè)素質(zhì)包括溝通表達(dá)能力、目標(biāo)計劃能力,、職場禮儀,、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試能力等多種非專業(yè)的綜合素質(zhì),。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況,，PQT課程分三個階段，第一階段為基本職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練,，第二階段為職業(yè)定向與發(fā)展能力訓(xùn)練,，第三階段為求職能力訓(xùn)練。通過三個階段的系統(tǒng)訓(xùn)練,，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、笑傲職場,。

PQT課程的核心
    PQT課程以"準(zhǔn)職業(yè)人"培養(yǎng)為核心,。"準(zhǔn)職業(yè)人"指的是是按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展,，即將進(jìn)入企業(yè)的人,。PQT課程引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實存在的危機和壓力，有意識,、有目標(biāo)地去改變自己的行為習(xí)慣,，訓(xùn)練自己的求職技能，主動把自己定位為準(zhǔn)職業(yè)人,，而不是學(xué)生,，幫助學(xué)生完成：學(xué)生――"準(zhǔn)職業(yè)人"――"職業(yè)人"的成功轉(zhuǎn)變,。在課程訓(xùn)練與學(xué)習(xí)生活中,，強化學(xué)生的"準(zhǔn)職業(yè)人"定位意識，并把這種意識落實到學(xué)生的日常行為要求中去進(jìn)而形成習(xí)慣,，讓學(xué)生在校即成為準(zhǔn)職業(yè)人,，真正提高學(xué)員的就業(yè)競爭力。 

PQT課程授課方法
    PQT課程以任務(wù)訓(xùn)練取代知識傳授,，以企業(yè)講師培訓(xùn)取代教師課堂講授,，以學(xué)生"主動做"取代"被動聽"。在PQT課程中我們以承認(rèn)學(xué)員現(xiàn)有的習(xí)慣和方式為前提,，通過課堂上任務(wù)驅(qū)動式授課,、大量的學(xué)員情景演練、戶外拓展,、企業(yè)調(diào)研,，以及學(xué)員課外的閱讀和練習(xí)，來讓學(xué)員認(rèn)識到自己習(xí)慣和方式上存在的問題,，并通過這些訓(xùn)練的手段幫助學(xué)員逐步改變,。

PQT課程特色
    企業(yè)融合教學(xué)是PQT課程的最大特色：課程體系的開發(fā)融合了企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)需求，這保證了授課內(nèi)容的實用性和針對性,；授課過程中,，引進(jìn)知名企業(yè)走進(jìn)校園，通過公司宣講,、與學(xué)生現(xiàn)場交流互動,、學(xué)生現(xiàn)場參觀企業(yè)、企業(yè)專家課堂授課,、模擬面試,、職場精英面對面等形式將企業(yè)融入到PQT課程教學(xué)中。
    通過企業(yè)融合教學(xué),，學(xué)生可以正確認(rèn)知未來的職業(yè)環(huán)境,、企業(yè)的職業(yè)能力需求,，尋找自己的不足，實現(xiàn)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,；企業(yè)融合教學(xué)在豐富了職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)方法的同時,，通過企業(yè)崗前培訓(xùn)前移等方式可以讓學(xué)生參與體驗企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；企業(yè)融合教學(xué)過程中學(xué)生可以提前鎖定自己的目標(biāo)企業(yè)和崗位,，更為明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,。

PQT課程效果評估
    PQT課程每個模塊授課需要促成學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實現(xiàn)從"學(xué)校人"向"社會人"轉(zhuǎn)變,，而這種轉(zhuǎn)變需要從行為習(xí)慣上進(jìn)行評估,。與此同時，中興通訊NC教育管理中心為每位學(xué)生建立《個人成長檔案》用于記錄學(xué)生參與PQT課程學(xué)習(xí),、校內(nèi)課外活動,、社會實踐活動過程中職業(yè)素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)成長。PQT課程采用企業(yè)績效評定方法考核：學(xué)生成績以行為和階段學(xué)習(xí)成果來評定,，教師授課效果以學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變來評定,，這樣可以保障PQT課程能夠?qū)崿F(xiàn)課程的終極目標(biāo)。