【編者按】基層，是新聞報道永不枯竭的源頭活水；群眾，是新聞宣傳工作者最好的老師。走進課堂寢室，感知校情班情，觀察改革發(fā)展，體味師生冷暖，回應(yīng)群眾關(guān)切，以飽含深情的筆觸、清新鮮活的語言，推出一大批“接地氣”、“有人氣”的新聞報道儼然成為了校園每名新聞宣傳工作者的責任。

一棵樹，根扎得深，才會枝繁葉茂，充滿活力。經(jīng)研究決定，學(xué)校在校園網(wǎng)、校報、校園廣播等校園媒體推出《新聞走基層》系列欄目，對焦一線師生、報道他們在幕后做出的不為人知的艱辛和努力。

今天的《新聞走基層?示范課堂》聚焦我院通信學(xué)院教師鐘長發(fā)《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課堂。

一直以為學(xué)電子的同學(xué)，都是傻傻愣愣的。看到鐘長發(fā)老師面帶微笑的走進教室，在座同學(xué)卻立馬脫下傻愣氣，歡悅起來，甚至有男同學(xué)吹口哨、呼喊，對鐘長發(fā)老師的到來表示歡迎。課還沒上，歡快的氛圍已經(jīng)營造好了。

上課鈴敲響后，許多老師第一句話差不多都是“上課不許玩手機，好好聽講”，但像鐘長發(fā)老師這樣，站在講臺上，丟一個眼神，同學(xué)們就立馬會意，主動把手機交到講臺上去的卻不多見。講臺旁邊有一排放手機袋子，對此鐘長發(fā)老師調(diào)侃道：“別人上課先交錢，我上課先交手機，再交‘錢’。”

話音剛落，全班立即偷笑起來，筆者還沒明白鐘老師怎么個收錢法，旁邊上課的鄧鑫武同學(xué)沒忍住笑，賣關(guān)子道：“一會兒你就知道怎么交錢了。”

一堂《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》課程在謎一樣的幽默里拉開序幕。鐘長發(fā)老師首先進行課前的安排，按照課程他在這兩節(jié)課進行理論講述，以及下次四節(jié)連堂的安排就是進行實戰(zhàn)操作，讓同學(xué)們有個了解和準備的過程。在講課的過程中，他亮出一個“大主題”，對這個主題展開一系列剖析，一步步誘導(dǎo)，對每一句話涉及的知識點，逐個強調(diào)，要求學(xué)生把它記下來，以一問一答方式進行著，學(xué)生的積極性也十分的高漲。“鐘老師每拋出的問題很簡單，但卻卡的很到位，我們也更加的淺顯易懂，上他的課都很感興趣。”認真上課的楊富天學(xué)生向筆者分享了自己的感受。

筆者了解到，在整個課堂的案例講解環(huán)節(jié)，鐘長發(fā)老師都是以自己以往的工作經(jīng)驗來對課程經(jīng)行進一步的拓展。比如：“外出工作，電腦電源不足，又要經(jīng)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作，這時的解決辦法是什么？”、“當自己不小心丟失操作工具，公司索要賠償，怎樣處理，才能使公司和自己的權(quán)利都得到保障。”等等。這一個個問題的細致模擬，深入生活，聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠得到更加豐富的經(jīng)驗，更加真實的預(yù)測到未來工作所要面臨的一系列問題。對此，鐘老師說道：“在現(xiàn)在的就業(yè)市場，畢業(yè)季的學(xué)生與市場是有脫節(jié)的，導(dǎo)致了一度的就業(yè)困難問題，我們應(yīng)該原理加實踐，從課堂中不斷滲入案例，進行細致的模擬，給學(xué)生更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，達到更好的教學(xué)效果，促進更好的發(fā)展。”

“嗡嗡......”一陣手機的鈴聲響起，看來還是有些同學(xué)沒有上交手機，這時傻傻愣愣的氛圍被打破，教室出現(xiàn)了一陣騷動，好多同學(xué)大喊著：“紅包！紅包！”。筆者這才知道，賣的那個關(guān)子是交什么錢了。對于“漏網(wǎng)之魚”也是有措施的，誰的手機發(fā)出聲音，誰就要在班群里發(fā)4塊錢紅包，然后等到下課才能去拿手機搶紅包，如若不然，誰在下課前搶了紅包誰就翻倍發(fā)。鐘長發(fā)老師用這樣的一種新型的方式，既解決了一場小風(fēng)波，又很好的調(diào)動了上課氣氛，吹散電子男們的傻楞氣。

不知不覺鐘長發(fā)老師把《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》中一些重要的知識點在這種愉悅歡快的環(huán)境中傳達給了學(xué)生們。李松原同學(xué)向筆者透露道：“通常情況，每到臨近下課時間時，鐘老師就停下來，不再深入講課，他采用回顧互動的方式，詢問同學(xué)們的聽講情況以及自身會不會講述太快等問題，得到一個反饋與反思的效果。”

作為一位企業(yè)講師，鐘老師把自己的經(jīng)歷傳授到課堂，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，多了一份靈活、多了一份接軌，使崗位更加的對接，更有利于就業(yè)，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的雙教，取長補短。他的教學(xué)模式有任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)等。他說:“任務(wù)驅(qū)動就是邊做邊解釋，使學(xué)生從抽象到具體。分組教育，是針對不同的學(xué)生，每個人的接受能力不同，就要做不同的教學(xué)，把學(xué)生們都帶動起來。”在這個教育的崗位上，鐘老師刻苦勤奮、精力充沛，以熱情洋溢的風(fēng)格，帶動學(xué)生，吸引學(xué)生。作為一名優(yōu)秀教師，對生活和理想他永遠斗志昂揚，“在2014年的那場國賽中，我們失利了只獲得了三等獎，總結(jié)原因，學(xué)生的心理素質(zhì)方面必須加強，相信勤能補拙、多研多問，加強團隊協(xié)作。但是在接下的日子，“我期待在4G全網(wǎng)建設(shè)中，能獲得國一。”無形中成為了學(xué)生們心中最好的標榜。

鐘長發(fā)老師戴著眼鏡，高高瘦瘦的，卻玩轉(zhuǎn)著整個課堂，為傻愣的電子生，注入了鮮活的熱血，撐起了同學(xué)的一片天空，他幽默熱情，是學(xué)生眼中的好友，在幽默的氛圍中滋潤著學(xué)生的求知心田。

（作者：學(xué)生記者團朱先祿  劉夢）